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浅议新课标下如何布置数学作业 　　【摘要】新课程标准下作业可从以下三个方面布置：一、作业内容简练化。二.作业形式多样化。 三、家庭作业的设计要有层面性。 【关键词】简练多样层次 曾几何时，做作业成了 数学 学习中不可缺少的程序。学生从入学的第一天开始就面临着要做作业，除了老师布置的作业以外，有的家长又买了同步训练、买了一课四练、买了奥数书，学生放学后第一件事就是做作业。久而久之，作业就成了学生的一个包袱，成了一个枯燥而又不得投入的 活动 ，从而就会抹杀孩子对学习的好奇心、求知欲和创造性。 做为一名数学教师，我们如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，从以下几个方面谈谈我的一些尝试和体会。 一、作业内容简练化 首先，家庭作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。第二、内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业（所做的应用题可以不抄题。），所做的练习都要有代表性。第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。 二.作业形式多样化 传统数学中布置的作业均为笔答型作业，单调的作业让学生感觉到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生在多种作业的过程中体会到学习数学的兴趣。作业形式的多样化体现在一下几个方面： 1、说 语言是思维的外壳，语言的表达能拨动学生的心弦，激发起学生强烈的学习动机、 活动 欲望、兴趣、热情、好胜心。因为低年级学生识字少，但已具备初步的语言表达能力，加之低年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的。低年级学生又是非常渴望与人 交流 的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我在刚开学的一段时间里，给学生布置的家庭作业就是“说”，即把当天学到的知识和 数学 课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自已的机会，提高了学生的语言表达能力。家长也能更好地了解学生学习状况，有效地促使学生主动参与数学学习。 2、玩 好玩是儿童的天性。为了让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”。让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。比如在“比多少”教学后，我布置了这样一个作业：用4个杯子装同样多的水，然后分别放入1调羹、2调羹、3调羹、4调羹糖，猜哪杯水最甜。学生通过实践，发现放糖最多的那杯最甜。第二天，我请学生汇报作业情况，学生基本上都举了手，还说得井井有条呢！在这种 活动 中，学生不仅体验了水一样多，糖越多越甜的道理，而且感受到 数学 在我们的生活中，，增强了热爱 数学 学习的好情感。又如：“比高矮”的作业是回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮。（巩固比高矮的方法，创设学生与家长 交流 的机会）“前后、左右”的作业是：请家长坐好，说说家长及自已前后、左右有些什么。以上作业把知识与学生感兴趣的事物联系，为知识的学习创设富有看得见、摸得着的情节，能较好地引起学生的有意注意，形成主动学习。 3、记 这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。老师可以根据具体情况布置一些长期作业，让学生养成规律性作业的习惯，比如：让高年级的学生写数学日记。语文课上写日记，同学们会觉得很正常，而写数学日记，同学们会觉得很新鲜，数学日记怎么写？为什么要写数学日记？写数学日记就是要把老师上课讲课的过程回忆出来——并一一记下来，然后想一想老师为什么要怎么讲？今天这节课你的收获是什么？每天坚持写数学日记，可以“逼迫”学生上课注意听讲，并且动脑筋琢磨问题，把学到的知识系统化，条理化，便于学生牢固掌握知识和熟练运用知识去解决问题。 三、家庭作业的设计要有层面性 教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习，即实现分层练习。按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次。A层就是指课堂知识掌握得很牢固，已经能很灵活地运用所学的基础知识解决各种问题。针对这一层次的学生我们要让他“吃好”即让他有知识可学，有练习可练但又不应该是机械重复练，而应是“有价值的练，有效果的练”。所谓“有价值的练，有效果的练”