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浅议诗词教学三维目标确立和实现 　　【摘要】新课程目标明确规定了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，并将此目标应用于不同科目教学中。本文以诗词教学为例，从三维目标基本理念出发，对诗词教学三维目标确立的必要性和落实三维目标的方法进行综合分析。 【关键词】诗词教学三维目标确立实现 新课标要求教学以三维目标为依据来设计教学，初中语文作为教学重要组成部分，其古诗词占据总课程的三分之一，且诗词语言生动凝练、意境清新深远、音韵优美和谐、内涵博大精深，是华夏文明的精华，也是了解古代优秀文化的重要途径。确立古诗词三维教学目标，可以提高学生语文素养、陶冶学生情操、增长学生智慧，使学生的整体语文素质得以提升。基于古诗词三维教学目标的优势，落实诗词教学三维目标显得尤为重要，下文针对诗词教学三维目标相关内容进行具体分析。 一、三维目标基本理念 1.概念 所谓的三维目标是教师在教学过程中需要达到的三维目标，即情感、态度和价值观。情感是学生学习后的情感体验；态度是学生学习后对周围事物和事件的态度；价值观是学生学习后对周围经济利益及金钱的看法。 2.具体内容 (1)一维目标 一维目标是知识能力和基本能力的提高。知识能力就是人们生存必不可少的核心知识和学科基本知识；基本能力是获取、收集和运用信息的能力，创新和实践能力，学习能力等。 (2)二维目标 二维目标主要是指人们生存和发展中必不可少的过程和方法。过程即应答式学习环境、交往和体验；方法即自主学习方式、合作方式、探究学习等基本学习方式和发现学习方式、小组学习方式、交往方式等具体学习方式。 (3)三维目标 三维目标主要是指情感态度和价值观目标。情感是在学习兴趣和学习责任基础上，注重乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观在强调个人价值、科学价值和人类价值同时，也强调个人价值与社会价值、科学价值与人文价值、人类价值与自然价值的统一，进而使学生树立正确的价值观，更好的参与到学习和工作中去。 二、诗词教学三维目标确立的必要性 在以往的教学中，古诗词在语文课堂上一直都是重要的知识点，教师教学中以知识目标为主题，注重知识点的传授，侧重于诗词题材、变现形式、创作风格、语言特点和诗歌意境等角度的鉴赏和学习，而不注重学生学习兴趣、能力、情感、态度和价值观等多维度的培养，使诗词中蕴含的丰富底蕴难以充分的挖掘和传承，也使中考诗词类的新考试题型得不到有效的渗透。 针对新的形势，传统古诗词教学方法已经无法满足学生获得更多诗词知识的需求，也无法更好的拓展学生的视野和提高学生语文诗词能力和文学素养。这种情况下改变诗词教学方式就显得十分必要，三维目标是一种集积累、感悟和探究为一体的教学模式，包括科学知识的学习、科学的态度、科学的方法和解决实际问题的能力等，在强调培养学生知识能力的同时，也强化了中考诗词知识点训练，明确了情感态度价值观方面的要求。将三维目标应用于诗词教学中能进一步提高学生的知识能力，使学生在诗词学习中能尽情的感受和体验诗词的意境美，从而树立正确的人生观和价值观，为以后工作和学习创造良好的条件。 三、诗词教学目标的实现方法 知识能力、过程与方法、情感态度价值观三方面内容是相互补充、相互促进的有机整体，学生只有置身于学习，才能实现知识能力、情感、态度和价值观的同步发展，才能使三维目标更好的融合在一起。 1.激发学生学习兴趣，提高人文素养 诗词体裁是诗词的载体和表现形式，能真实的反映出作品的语言、结构、体制等外部形态，对学生知识目标能力的提高有促进作用。刚开始上初中的学生，对诗词的体裁是陌生的，不能明确的区分诗词的古近体。为此教师教学中可以先让学生熟悉诗词体裁，从学生最感兴趣、耳熟能详的诗词着手，激发学生阅读兴趣。 如教学中，可以先让学生背诵孟浩然的《春晓》，再背诵白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《西江月》，由绝句到律诗，从唐诗到宋词，再到元曲，从豪放派到婉约派，由易到难逐步深入，让学生在熟悉诗词题材的基础上，逐渐喜欢诗词。为了进一步激发学生兴趣，教师可以根据课堂实际情况组织诗词朗诵竞赛，让学生掌握更多诗词。 2.引导学生品味语言，增加学生情感体验 新课程标准明确指出，品味语言领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力有自己的情感和思考，这就要求教师在诗词教学中，基于学生兴趣，从品味语言出发，引导学生理解诗歌，感受诗词形象和赏析其艺术特点，最终使学生审美能力得以提高。而古代诗词涉及到的知识点相对较多，主要包括诗歌内容、技巧、意向、风格及表现等，教师在教学中可以先让学生自己品味作品精炼、含蓄行和形象、抒情性，以提高学生认识和学习知识的能力，最终达到增加学生情感的目的。 如，在