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浅议高职英语教学策略选择比例感 　　[摘要]随着高职院校教育教学改革的大势所趋，培养学生的专业技能以及实践能力变得越来越重要。而英语作为大学生综合素质的一项重要指标，英语教学也成为了衡量教育教学质量的重要标尺。因此，教师们对英语教学过程的教学策略进行深入的思考及研究，认识到教学过程中各种教学策略的比例对教学效果的影响很大。 [关键词]高职英语 教学策略 比例感 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0219-02 谢克娜（1987-），女，湖南湘潭人，广州珠江职业技术学院外语系助教。研究方向：英语教学。 J.布罗菲认为激发学生学习动机的教学策略必须符合“期望×价值”理论。该理论认为，个体完成各种任务的动机是由他对这一任务成功可能性的期待及对这一任务所赋予的价值决定的。因此，为了让学生在英语教学过程中有学习动机，教师必须主动赋予课程价值，这种价值主要体现在教学策略的选择及其在教学过程中的比例上。 一、选择恰当的英语教学策略 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的，付诸于教学过程实施的整体方案。教学策略一般有以下几种类型：产生式教学策略、替代式教学策略、合作学习策略等。 （一）产生式教学策略 在英语教学中，要学习英语阅读技巧中寻找主旨句，教师可以通过一些寻找主旨句或概括文章大意等阅读材料，让学生在这个过程中自己制订出该节课的学习目标，并根据自己的学习目标进行自主学习，这种教学策略即产生式教学策略。产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织、安排学习顺序等，让学生在学习过程中处于主动处理教学信息的地位，提高学生的学习效率。 （二）替代式教学策略 “warming up”是每堂课的第一个环节，教师如何在课堂开始的前几分钟内，将学生引入到新的话题中来，并在这个环节清楚地展示本节课的学习目标与内容，这就需要教师根据课程目标来选择合适的教学策略。比如，一篇关于“the most beautiful language in the world”的阅读课文中，教师可以在“warming up”部分，先用图片提问的方式让学生猜猜“the most beautiful university in the world”或者“the most beautiful flower in the world”等关于生活中的一些例子，进而引出课文的主题，这种教学策略即为替代式教学策略。替代式教学策略不仅能给学生提出教学目标，组织提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习，还能让知识储备有限和学习策略不佳的学生获得成功的学习。 （三）合作学习教学策略 学习英语并且能很好地运用英语需要一个良好的语言氛围。创造一个良好的语言氛围，不仅需要教师在教学的各个环节中用英语表达，也要鼓励学生用英语向老师和同学表达自己的想法。在这个过程中，运用合作学习的教学策略，一方面，能够更好地培养学生的口语交际能力，另一方面，学生在进行合作学习的同时，其基本的心理需要，如归属感、影响力得到满足，也能树立其英语表达的自信心。尤其是在英语口语的课堂中，由于受母语环境的干扰，学生在初始表达的时候，会出现各种各样的语法和用词错误，一旦被学生或老师指出，学生会担心被嘲笑，而不再敢表达。由此，很难形成良好的课堂气氛。而通过合作学习这一教学策略，可以有效地缓解这种气氛，并能让学生们在共同学习的前提下体会到成功的快感，从而提高实习的效率。当然，合作学习并不适合课堂的各个环节，因此需要教师树立一种意识，能更好地发挥教学策略的作用。关于合作教学策略，我国学者王坦曾给过一个定义：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。 二、影响英语教学策略选择的因素 美国学者Eikin认为，教学策略是依据教学任务的特点来选择适当的方法。任何教学策略的运用都是教师教学思想和理念的具体化，只是有时教师自身并未意识到，或者这种意识比较淡薄。教师在教学过程中，会受各种因素影响教学策略的选择，这些因素影很复杂，我们可以分为外部和内部因素。 （一）影响教师教学策略选择的外部因素 1.学生因素。学生是具有主观能动性的个体，蕴藏着巨大发展潜力，教育必须满足学生发展的需求，尊重学生的主动性和个性。尤其是高职高专的学生，教师更要了解这类学生的发展规律性，了解他们的性格特质以及兴趣特长。因此，在教学过程中采用的教学策略要适应他们的发展水平，也要满足不同基础层次的需要。教师在教学