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浅谈合作式学习法和英语教学关系 　　合作式学习法是英语教学的全新教学方法，它能够极大调动学生学习英语的积极性和主动性。我们应当主动引入合作式学习法，帮助我国英语教学取得更好的成绩。 合作式学习法最早是美国学者威廉·格拉塞所提出和倡导的，并于20世纪70年代初兴起于美国，在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。 一、合作式学习法的主要内容 合作式学习法顾名思义，就是个体之间通过相互配合，分工协作，共同完成某项任务的一种学习的方法。它是近年来我国英语教育一线使用较多的方法之一。它的教学成果也是被广大教师、学生和家长所接受的。合作式学习法的主要内容有以下几点： （一）合作学习的前提是个体人数必须二人或二人以上 1、合作式学习法存在的前提是合作的个人人数必须是二人或二人以上。只有达到二人或二人以上，才能够组成团体、小组，然后团体或小组围绕共同的任务目标进行分工合作，互相配合，共同完成任务。因此，合作式学习的前提是组成人数必须达到二人或二人以上，少于二人的不能够称为合作式学习。 2、合作式学习法又要求人数必须有上限，不能越多越好。合作式学习法的精髓是调动学生的求知欲，然后锻炼学生的分工和协作的能力，进而共同努力完成共同的任务。所以，为了有效锻炼小组内的每名成员，让每名成员都能够真正为完成任务而努力，这个合作学习的小组的人数必须有上限，小组的人数不能越多越好。可以依据教师的经验或者任务的难易程度而组成相应人数的小组。 （二）合作式学习法要求围绕同一目标展开分工合作 合作的小组人数确定后，小组的所有成员必须明确目标，展开分工。每名小组成员都要明确任务内容和目的，组员之间可以积极的围绕目标展开交流和讨论，直至找到全体成员达成一致的完成任务的方式和方法。所以，合作式学习法成功的第二步是小组的所有成员必须明确任务目标，共同围绕一个任务进行合作式学习。 （三）合作式学习法要求分工合理、分工明确 分工式学习法为了达到锻炼组内成员的目的，必须依据任务的内容，组员充分研究讨论后，分工合作，务必使任务分成不同部分，然后分配到每名成员身上，每名成员都要明确任务目标，明确自己是小组的一员，明确自己的任务，去为了小组共同的目标任务的完成贡献自己的力量。所以，合作式学习不是榜样学习，不是个人的学习，而是以小组为单位的群体合作式学习方法。这种学习方法要求成员互相帮助、分工合作，共同完成任务。 （四）特殊形式的合作式学习法 合作式学习不仅有互助分工式学习法，在不同的教学任务下，教师也可以依据实际情况的不同而灵活采用其他的合作式的教学法。网络教学法就是其中之一。现在的社会是网络的世界，网络在我国的普及已经达到非常广泛的程度，因此，小组的互助学习可以依靠网络这个中介的帮助，实行网络合作学习法。即小组成员的组成不再局限在一个学校、一个班级中，可以延伸到网络的另一端去选择合适的伙伴，组成新的学习小组共同完成学习任务。也可以网络两端各自组队，为完成同一个目标，进行竞赛。这样既能够锻炼学生合作学习的能力，同时网络这种新鲜元素的加入又能够极大地提高学生学习的兴趣。 二、我国英语教学的现状 我国自改革开放以来，国家非常重视外语人才的教育和培养。我国的英语教学经过几十年的努力也积累了很多卓有成效的英语教学的经验。但是也应看到，目前我们的英语教学中还存在很多问题： （一）教师为主，学生为辅的教学模式非常普遍 我国英语教学一直沿用的教学方法是教师在英语的教学中占主体地位。英语课堂大部分的时间都是教师在讲解和传授英语知识，学生只是被动的听、被动的记、被动的读、被动的背。这样的教学模式教授出来的学生多数都能够掌握很多的单词量，都能够非常准确的回答英语语法的问题，都能够在英语考试中答出很高的分数。但是，就是不能在面对面的口语考试和英语听力考试中取得好成绩。归根到底，都是我们教学模式的弊端，围绕考试的指挥棒，只注重英语知识的教授，不重视英语能力的培养。而且，在这种教学模式下，学生的积极性和主动性没有被充分的调动，一味被动的接受和考试的压力导致学生们厌学的情绪日益高涨。我国英语教学急需找到合适的途径和方法去解决这些问题。 （二）“填鸭式”教育方法被普遍采用 “填鸭式”是借农民强制喂鸭子食物达到让鸭子快速成长的目的的故事来借喻我们现在一些学校存在的教学问题。不管学生的个人情况如何，兴趣爱好如何，不管学生的未来规划如何，不管这样的教学效果对学生的未来有何影响，围绕考试的指挥棒，一味的根据考试大纲，为了取得卷面的好成绩，对学生实施强制性、强迫性的“填鸭式”教育。这样教育出来的结果就像农民手里的鸭子，有的消化良好的确实增肥的很快，有的却因喂食过多而消化不良甚至撑死。所以，我们的