渗透模型思想 提升教学效益.docVIP

渗透模型思想 提升教学效益 　　模型思想是《数学课程标准》新增的四个核心概念之一，并在课程设计思路中强调“要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，所以模型思想的渗透应该贯穿于数学教学的始终。 数学模型，一般是指用数学语言、符号或图形等形式来刻画、描述、反映特定的问题或事物之间关系的数学结构。数学模型的表现形式为概念系统、算法系统、关系、定律等，具有一般化、典型化和精确化的特点。学生学习数学的过程，实际上是对一系列数学模型的理解、把握、应用的过程，所以数学模型在“图形与几何”教学中有着不可替代的作用。本文结合自己的教学实践，就“图形与几何”领域教学中如何渗透建模思想和提高教学效益，谈一些粗浅的认识，以期抛砖引玉，共同提高。 一、经历“生活原型——数学模型”的抽象过程 空间想象能力具有较强的抽象性，需要不断地从具体实物中抽象出数学模型，实现生活原型到数学模型的过渡。因此，课堂教学中，教师要充分利用一些典型的生活素材和实际问题，创设符合学生实际的生活情境，为构建模型提供丰富的感性体验，引导学生积极主动地构建数学模型，有利于学生体会和感悟模型思想。 案例：教学“体积” 师（将两个大小相同的杯子装上同样多的水，把一块石头浸没在其中的一个杯子里