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激励性口头评价在教学中应用 　　【摘要】通过对学生学习的表现的调查研究和跟踪管理，准确地把握了学情，有效地实施教学，学生的学习表现和成绩都稳步前进，学习风气浓厚，好学上进。班里会思考、善于发言的同学渐渐增多了。今后，我将进一步研究激励性口头评价的艺术，用好它，使它更好地为今后的教育教学服务。 【关键词】口头评价；促成和谐；激发兴趣 The application of incentive oral assessment in teaching Wang Jingjuan 【Abstract】Through investigation and study of students learning performance and tracking management， accurately grasp the learning situation， effectively implement teaching， students learning performance and achievement are forging ahead， strong learning atmosphere， studious aspirant. Thinking， good at speech class gradually increased. In the future， I will further study the art of incentive oral assessment， good use of it to make it better for the future of the education teaching services. 【Key words】Oral evaluation； Contribute to harmony； Stimulate interest in 课堂教学中，口头评价因其直接、快捷等特点成为教学中使用频率最高，对学生影响最大的评价方式。口头评价以表扬鼓励为主，还是以批评训斥为主，这在一定程度上左右着教育教学的成败。下面我根据自己多年的工作感受，具体谈几点认识： 1 口头评价应该注意以表扬鼓励为主 小学生在心理、生理各方面都未成熟，因而对许多事物的理解是表面的、肤浅的，所以不可避免地会犯各种各样的错误：和同学发生冲突、不完成作业、忘记带书本、说谎话、爱拿别人的东西、不讲礼貌等。但是，我们教师应该明白：每个孩子都希望得到老师和同学的鼓励和表扬，这是人成长和发展的需要，因为追求进步是人与生俱来的愿望！ 心理学认为：表扬鼓励使人产生愉快的情绪体验，焕发出做事的热情，人的精力更为旺盛，反应更为灵敏，注意力、记忆力、思维能力、判断能力都有所增长；批评惩罚使人感到痛苦，使人精神萎靡不振，心灰意冷，反应迟钝。当学生听到老师对自己诚心诚意的表扬，心里都会热乎乎、暖融融的，从而产生一股积极向上的力量。所以，在教学过程中，宜多用表扬以唤起学生的增力情绪，调动起积极感情。 2 口头评价坚持激励性原则，帮助学生养成良好行为习惯 心理学家认为，一切行为都是受到激励而产生的。批评只能起到禁止的作用，却不能推动人去做某些事，而表扬鼓励则可以办到。 每位教师都希望学生养成做好课前准备的习惯，这样学生情绪稳定，能较快进入学习状态。那么，教师积极的口头评价就非常重要。有一次，上课铃响了，教室里却没有安静下来，我首先做提醒：“老师看看哪位同学最早准备好学习用品？”孩子们立刻理解了老师的用意，马上翻书包做好上课准备，我走近表现最好的孩子，摸着他的头向全班孩子说到：“这位同学做得最快，是我们今天数学课的小榜样。大家为我们的小榜样热烈鼓掌！”孩子们真的非常在乎教师简短的口头评价，教师表扬做得好的孩子，其他孩子也会来精神。训练一段时间，做好课前准备的习惯就养成了。 课堂上培养学生其他良好习惯，比如认真细心的计算习惯、工整书写的习惯等，都可以采用榜样激励的办法，教师一方面提出作业要求，还应当搜集几本模范作业展示全班。这时要发挥口头评价的作用，发动学生都来评一评：这些作业好在哪里？为什么能完成得这么好啊？我们怎样才能做好每一次作业？通过这样一次作业讲评，效果很好。榜样的力量是巨大的，会带动很多同学去学习。后来我又在全班开展“最佳作业奖”的评比活动，学生整体作业上有了一个质的飞跃！成功的快乐在师生之间荡漾。我深深体会到口头评价坚持激励性原则对培养和树立学生良好学习习惯的重要！ 3 对学生褒奖的出发点不应只是成绩，要强调他们为这一成绩所做出的努力 对学生的表扬、奖励可以用多种多样的方法，但是有一点需要我们老师注意：在口头评价时都必须注意要多鼓励努力，少表扬