12课(说课课件)蒙古的兴起和元朝的建立说课课件.ppt

成吉思汗最突出的历史功绩是什么? 统一了蒙古。 1206年，建立蒙古国。 从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。 B 忽必烈建立元朝 文天祥的抗元斗争 过渡：元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，结束了长期的分裂局面，为统一的多民族国家的发展作出了贡献，是一种进步。但是，元的统一战争，使南宋境内的汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，民族矛盾异常尖锐，在这一过程中，出现了一位最著名的抗元英雄文天祥。 让同学讲述文天祥抗元的故事。 行省制度和加强对边疆的管辖 教师总结：行省制度，进一步巩固了空前辽阔的疆土，尤其是把今天蒙古、西藏、新疆、海南岛、台湾以及东北边远地区纳入中央的管辖范围之内，促进了多民族统一国家的发展，基本上奠定了中华民族的历史疆域，我们今天的省级行政区的设立源于元朝。 “全城的设计都用直线规划。大体上，所有街道全是笔直走向，直达城根。一个人若登城站在城门上，朝正前方远望，便可看见对面城的城门。城内公共街道两侧，有各种各样的商店和货摊……整个城市按四方形布置，如同一块棋盘。” 在大都市场上做生意的不但有中国境内南北的豪商巨贾，而且还有来自中亚、南亚的商人，“凡世界上最为稀奇珍贵的东西，都 能在这座城市找到，特别是印度的商品，如宝石、珍珠、药材和香料。” 这本书的作 者是谁？ 创设情境二 1、出示《马可·波罗行纪》对大都的描述 2、问题设计：上述材料的作者是谁？ 问题过渡：如此繁荣的商业大都市，人口众多，如果出现了粮食供不应求的局面，应如何办？ 创设情境三： 1、出示隋运河、元运河图片 2、问题设计：对比两幅图片，说一说元运河做了哪些改进？ 设计思路：运用地图，锻炼学生的读图能力，加强历史与地理学科之间的渗透，通过直观对比西汉、唐、元时期疆域的大小，学生容易找出差别。 大都 通州 临清 东平 渤海 东 海 会通河 通惠河 创设情境四： 展示《西汉疆域图》《唐朝疆域图》《元朝疆域图》 指导学生分析回答：实行行省制度。在中央设中书省，在地方设行中书省，简称行省。 课件展示：行省制度的情况。 设计思路：通过课件的结构性展示，让学生更形象的了解行省制度的内容。 过渡：感受完元朝繁荣的社会经济之后，我们再来看看它的辽阔疆域，（课件展示元朝疆域图）元朝的建立，实现了空前的大统一，其版图“有汉唐之地而加大”，面对如此辽阔的疆土，元朝统治者如何对全国实行有效的管辖呢？ 西汉、唐、元疆域对比 元政府设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。 元朝在西藏委派官吏，西藏成为元朝的正式行政区。 察合台汗国 钦察汗国 伊利汗国 元朝疆域 中书省 大都 辽阳行省 甘 肃 行 省 岭 北 行 省 （北至北海） 宣政院辖地 云南行省 湖广行省 四川行省 陕西行省 河南江北行省 江浙行省 江西行省 万 里 海 塘 讲练结合二 我国地方行政单位称为“省”，这种制度开始于（ ） A、唐 B、元 C、明 D、清 设计思路：行省制是本课的重点知识，通过本题加深学生对这一问题的理解。 过渡：元朝通过行省制对全国实现了有效统治，在这片空前辽阔的土地上生活着各族人民，他们相处得怎么样呢？就让我们来看下面的话剧 请颀赏《元朝民族融合的发展》话剧 共四个场景： 场景一：边疆 场景二：中原和江南 场景三：波斯人、阿拉伯人 场景四：回族人 设计思路：民族融合是本课的难点，为帮助学生理解元朝民族融合的发展和意义，组织学生排演小话剧，通过表演，增强学生的直观认识，充分发挥学生的合作精神，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的综合、概括能力。 提出问题：请学生概括元朝民族整合发展的主要表现？ 讲练结合三 写于元朝的诗句“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴”反映了元朝（ ） A、统一全国，疆域辽阔； B、文化事业发展 C、中外交往频繁 D、民族融合发展 设计思路：通过这个练习题，既锻炼了学生阅读材料的能力，又帮助他们理解了民族融合这个概念。 三个年代： 1206年，1271年，1276年 三个历史人物： 成吉思汗 忽必烈 文天祥 三件大事： 成吉思汗统一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立 第六版块 板书设计 成吉思汗： 统一蒙古 建立政权 元朝的建立 蒙古 兴起 忽必烈： 建立元朝、统一全国 建章立制、巩固统治 谢 谢 大 家！ 以上是我对这节课的教学设计，有诸多不足，希望各位老师指教，最后祝大家生活愉快，事业有成！ 人教版义务