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23当代语文课教论
当代语文课教论 一、语文学科的定名 语文教材建设:思想政治性 加强语言教学 开展语文教育理论和语文教学法研究 语法基本知识、词汇、虚字、结构、表达、标点 二、“红领巾做法” 凯洛夫：“五环节”教学法 新“五环节”教学模式 从凯洛夫到杜郎口 夸美纽斯首先提出班级授课制 赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段 凯洛夫将教师的‘讲’得到进一步的发扬 最初的开始：五步教学法 组织教学 复习旧课 讲解新课 巩固新课 布置作业 洋思“变形记”：先学后教 “先学” “后教” “训练” 东庐“一招鲜”：讲学稿的“技术”贡献 教师“教案” 学生“学案” 学生练习 杜郎口旋风：颠覆还是改良？ 0+45课堂 10+35课堂 “三三六”自主学习模式 预习——展示——反馈三大模块 预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评 模式，到底是什么？ “循环大课堂” 271模式 “自学·交流”模式 整体教学系统 自主式开放型课堂 “网络环境下的自主课堂” 五环大课堂。 三、汉语文学分科教学实验 1951年，第一次全国中学教育工作会议 1955年，叶圣陶，《关于语言文学分科的问题》 1957年，“整风反右” 四、“工具说”理论的确立 1963年，张志公，《说工具》 吕叔湘，《关键是一个活“字”》 五、改革开放以来的语文教育 《全日制中学语文教学大纲》 《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》 《全日制普通高级中学语文教学大纲》 对语文教育的反思 课程与教学改革正式启动 * *
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