以学定教高效课堂3.pptVIP

以学定教，高效课堂 * 教师教学行为—— 以“学生发展为本”，指导新课程的实施 研究不同学生的需要设计教学——因材施教 关注学生实际过程的应变意识——教学机智 引导学生朝培养目标主动发展——情感激励 ——“把我捏碎了塑成一个你” 以学定教，高效课堂 * 教学环节改进系列 从分析学情到教学设计 注重多元促进健康发展 构建和谐的学习共同体 在课程标准下提供选择 尊重个性的关爱与指导 改进专辑 以学定教，高效课堂 * 根据课程标准，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求来总体把握； 教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性； 针对不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标。 教学目标制定——三点基本意见 以学定教，高效课堂 * 教学目标制定——表述清晰可测 行为动词的主体——是学生（不是教师、教材）； 行为词表述——指向明确的结果（不能模糊）； 行为词程度——有具体层次、可测可评。 动词（明确要求）——宾语（明确对象） 了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的过程性目标） 以