依据赫尔巴特教学基本概念的思考教学.pptVIP

依据赫尔巴特教学论基本概念的思考 教学？ 教学？ 教（jiāo）学？ 教（jiào）学？ 赫尔巴特：“通过教学进行的教育，把我们将某些事物作为学生观察思考对象的这一切工作都视为教学。”(《普通教育学》P.14) 赫尔巴特：对于通过教学进行的教育，我曾经提出了科学与思考力的要求。这种科学和思考力应当把临近的实际环境视为大整体的一部分，并以此来说明。P.15 真正的教育 教育的目的可以区分为未来成人的——既非教育者，又非儿童的——意向目的和道德目的。这两个主要纲目对于每个人，只要他记得起伦理学最著名的基本思想的话，便会立即清楚的。 德育绝不是要发展某种外部的行为模式，而是要在学生心灵中培养起明智及其适宜的意志来。P。38 把学生的个性作为出发点。P.40 认识与同情 认识是在观念中摹写在它面前的东西；同情是把自身置于别人的情感之中。P.60 在认识中，事物与观念之间存在者一种对立；相反，同情却增殖着相同的情感。 认识对象的范围包括自然与人类，而只有人类的某些表现才属于同情。 同情是否会在任何时候都变成太强烈？自我主义者始终都是相当近视的。它永远没有力量达到彻底的平衡。可是，没有理智，没有理论教养，那么脆弱的同情也会沉没在愚昧之中。P.61 教学作为经验与交际的补充 人通过经验从自然中获得认识，通过交际获得同情。P64 但是，教育并不能支配经验与交际。 因此，我们精神生活的核心不能卓有