2015年10月北京市西城区普通中学初三化学 人教版九年级上册（新）第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子（一） 研究课 教学设计.docVIP

《分子和原子（一）》教学设计 课题：分子和原子（第1课时） 主要参考教材版本：人教版 教师姓名： 学校： 时间： 教学指导思想 本课题的关键在于如何设计抽象的微观概念的教学活动过程。通过对现实生活中易观察事物的变化事实创设问题情境，引导学生运用已有知识和生活经验进行比较、分析、演绎、推理，再现科学探究“经历”，既培养抽象思维，又学习科学探究方法，形成由宏观到微观的抽象分析思维能力。这个学习过程不能仅靠教师讲述就能得到较高课堂效率的，而要在学生“亲身经历”的思辨中，通过教师的“拉”与“推”——引导、点拨下逐步达成。 教学内容分析 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生：（1）建构化学核心观念之一“微粒观”；（2）学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题；（3）了解分子的主要性质；（4）认识科学技术的发展是人类进步的关键。 学生情况分析 【生活经验】 湿衣服晾干、蔗糖的溶解、闻到各种气味（包括花香、酒香、饭香……）、给自行车的车胎打气（男孩子多数还熟悉给足球、篮球打气）等一些常见的生活现象。 【知识基础】 在科学、物理、生物课上学过一些基础知识，如在小学科学课上学过物质三态的变化、热胀冷缩，在初中物理课上已经对“物质是由分子、原子构成的”观点和分子运动的知识进行了初步的学习。 【基本技能】 具备简单实验设计能力，有控制变量、对比试验、现象记录处理的意识，能进行简单实验操作，如：药品的取用等。 教学目标及重难点 【教学目标】 知识与技能过程与方法情感态度价值观 3、初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义世界观。 【教学重点】 确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点； 能从微观认识的角度解释一些日常现象。 【教学难点】 建立微观粒子的想象表象，提高学生抽象思维能力。 教学结构图 教学过程 教学环节 教学活动 教学资源 设计意图 环节一 创设情境 引入课题 教师活动 学生活动 生活中遇到的现象图片 用在生活中遇到的现象创设问题情境，引发学生学习兴趣 环节二 物质是由微粒 构成的 学案 演示实验： 品红在水中扩散 PPT呈现史料记载 图片：扫描隧道显微镜等 初步建立微观粒子的想象表象 体会实验是认识事物的手段之一。 深化科学技术能够推动人类文明发展 知道模型建构的学科方法 环节三 探究分子的性质 学案 演示实验： 酚酞遇氨水变红色 分组实验：分别向冷水、热水中滴加品红 演示实验：等体积的酒精与水混合 分组实验：用针管压缩等体积的水及空气 体验、感受科学探究的方法。 体会分子的质量、体积都很小 知道分子不断运动 知道温度越 高，分子运动速度越快； 学习实验中 控制变量方法的运用。 知道分子间有间隙 知道不同状态的物质，分子间隔不同 环节四 学以致用 PPT 深化从微观角度看宏观现象 板书设计 课题2 分子和原子 物质由微观粒子构成 解释 建立 宏观现象 微粒观 想象、实验、真实存在、形成理论 解释 实验 质量、体积都很小 微粒的性质 分子是运动的，温度越高，分子运动速度越快 分子之间有间隔，不同状态的物质，分子间隔不同 指导解释：从微观角度看宏观现象 思考、分析、交流、汇报 阅读、领会分子的大小 探究一：指导学生阅读资料 观察、描述 实验、观察、记录 实验、观察、记录 探究三（指导实验）：温度越高，分子运动速度越快 探究二（演示实验）：分子不断运动 探究四（演示实验）：分子间有间隙 指导探究，帮助学生认识分子的性质 实验、观察、记录 探究五（指导实验）：注射器推等体积的空气与水。 倾听、思考、汇报 帮助学生初步建立模型，并形成理论，解释日常生活中常见现象 指导阅读史料，了解人类对微粒构成物质的认识过程 倾听、体会 明确实验方法、进行实验 组织学生观察、描述和分析实验现象，进行实验 分析、思考、画图、完成学案、交流 提出系列性问题：①你能解释水为什么少了吗？②你能用图示的方法表示水的蒸发吗？③根据你画的图示解释：你为什么用这样的图示来解释？ 组织学