2016-2017学年九年级化学上册教学设计：课题2《原子的结构》（第1课时）（新人教版）.docVIP

课题2 原子的结构(第1课时) 教学目标 知识与技能 1．了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。 2．了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。 过程与方法 1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2．体验“发现问题(矛盾)——实验现象分析——建立模型——解释现象”的过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。 情感态度与价值观 1．逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。 2．体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。 教学重点 原子的构成；依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维方法。 教学难点 原子的构成。 活动准备 教具：毛皮、橡胶棒、验电器、蒙眼布、铁圈、橡胶塞若干。 电教设备：电脑、投影、实物展台。 教学过程 教学环节 活动 教师活动 学生活动 环节一 引入新课 环节一 “实心球模型”的建 立和应用 环节二 “枣糕模型”的 建立和应用 环节三 “行星模型”的 建立和应用 环节四 介绍质子、中子的 发现，认识核外电子与 质子间的关系 环节五 归纳总结 布置作业 1．完成课后习题第1题(5)，第2题(1)、(2)。 2．以“探索原子的结构”为主题，写一篇科普短文，要求介绍原子内各种粒子的特征。 Z产生疑问，明确课题：原子的构成。 从原子的定义导入，创设疑问。 跟随老师回忆：“实心球模型”的建立和应用。 讲述：“实心球模型”的建立和应用。 制造矛盾：摩擦起电用“实心球模型”无法解释。 学生猜想：原子不显电性，但是可以摩擦起电的原因。 展示阴极射线管实验：引导学生思考证实电子存在的价值。 学生认识到电子的存在，说出得到的信息。 引导学生尝试建立原子模型。观察并找到实心、空心等典型模型示意图，用实物展台展示。 活动一：根据电子的特点，修改原子结构并尝试画出来。 WWW.活动二：用新模型解释摩擦起电。 活动三：发现不同点，即正电部分分布不同，发现矛盾冲突。 通过展示制造学生之间认知的矛盾冲突，使学生能主动去验证自己的模型设计。 学生对正电部分猜想不同，激发探究欲望，思考如何证明正电部分的分布。 提问：看不见的原子内部，应该如何研究？ 设计游戏，引导学生迁移研究方法。 游戏：蒙眼判断铁圈内空心或物体的分布情况？学生体验游戏，迁移理解证明正电部分分布的实验。 介绍 ??粒子和散射实验仪器，视频展示实验现象。 提问：正电部分如何分布？ 根据视频理解原子正电部分的推理分析，理解原子行星模型。 认识原子核还可以再分，原子核内质子带正电，中子不带电。 通过视频介绍原子核内质子和中子的发现。 资料：每个质子和电子的电荷电量，原子不显电性。 分析质子数与核外电子数之间的关系。 学生归纳模型建构的一般方法。 展示三轮模型建构的历程，归纳原子模型建构的基本方法。 学生有欲望进一步研究原子结构。 教师概括科学家透过现象看本质的意识。