转型期新建本科高校人才培养活性机制初探——基于价值链分析模型.pdfVIP

转型期新建本科高校人才培养活性机制初探* ——基于价值链分析模型  陈晓东 （无锡太湖学院，江苏无锡 214064 ） 摘 要：从分析高校人才培养的价值链可见，新建本科高校转型的起点应 回归到它的价值本源，其转型的关键在于如何构建人才培养活性机制。因此，推 动新建本科高校如约转型并形成其核心竞争力的重要举措，就是以目标协同、对 标合作、多元配称、可选竞争、动态优化、潜能开发、学分存兑和三方评价等活 性机制，激活人才培养价值链上的各个环节,从而找到人才培养模式的创新引擎、 不断提升教育质量。 关键词：人才培养；新建本科高校；转型；机制；教育改革；价值链。 中国高等教育的转型之旅已经启程。这不仅是经济新常态、国际化竞争以及当前社会需 求所形成的倒逼效应，更是互联网时代中国高等教育自身发展内在驱动的必然。这前所未有 的变局，不仅仅关乎某种特定类型高校的命运，也不仅仅是某个特定层次的高校需要直面的 挑战，它已然触发了整个高教系统的变革，甚至反哺着社会系统的升级。作为中国高等教育 的重要组成部分，作为“引导部分地方本科高校向应用型转变”的主要对象，新建本科院校 的转型已势成必然且蔚为潮流。然而，转型——转什么？向哪里转？如何转？真转还是假 转？是“随波逐流”还是 “改弦易辙”或是“乘风破浪”？……名易改、型难转，新建本科 高校转型应从人才培养机制入手。 一、回归价值本源是新建本科高校转型的逻辑起点 众所周知，人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承是高等学校的四大主要职能， 人才培养是其最为基本且居于核心地位的职能。为什么说人才培养是高等学校的最基本的核 心职能？不少专家学者对此已有论述，但如果从高校价值链的视角来看，可能更为清晰。 我们不难发现，尽管高等教育产品的属性与工农业产品的属性不尽相同，但高等学校之 所以存在，在于其能够为社会提供“人才”这个特殊产品。高校的主营产品应当是“人才”， 而科研成果、社会服务等只能是副产品、衍生品或其附属产品，其大部分活动都是为提升学 生的价值而进行的，凝结在学生身上的劳动越多，学生的人才价值越大，学校创造的价值也 就越多 [1]。不可否认，透过错综复杂的高校职能活动与日益繁多的校园运营活动，去繁就 简，学校指向人才“产品”的一条价值主线始终存在，那就是生源选拔（招生）人才培养 （教学）人才输出（就业/升学等）。 自欧洲中世纪大学诞生以来，这条主线中三个紧密相连的环节就环环相扣、构成了一条 无可替代的高校本源价值链。从这条价值链中，我们不难看出，对于高等学校而言，其价值 贡献最大的一部分是通过人才培养环节将作为“原材料”的生源“加工”成人才 “产品”。 同样，我们可以类比思考，人才产品的销路决定了这所高等学校的“收益”以及其“投资回 报率”。很显然，如果这些“产品”是伪劣产品，那么即便其阴错阳差地赢得了“第一桶金”， 也不可能最终获得市场的认可且难以为继；如果某种“产品”产能过剩，供过于求，势必降 低其价格，“滞销”必然引发失业率的居高不下，对社会造成不良影响，对个体造成难以弥 * 本文系江苏省高等教育教学改革研究课题《基于学生个性发展的民办高校特色化培养模式研究》（项目编 号：2013JSJG250 ）的研究成果之一。 补的损失；即便其侥幸地逃脱了人才市场规律的惩罚，如果不能回归其价值本义、使人力资 本增值，这样的高等学校带有“原罪”烙印且难辞其咎。我们还可以从这条价值链中类比发 现，“原材料”对于最终“产品”的重要性，以什么样的标准来遴选“原材料”将直接影响 “产品”的供给；不同的人才“产品”，所需要的“原材料”——生源是不同的，其选材标 准、选材渠道、选材方式等亦可因需而变。从世界范围看，欧美高校、亚洲“四小龙”的高 校对本源价值链的三个环节均相当重视，没有厚此薄彼；缘于多种原因，我国新建本科高校 过多关注于“生源选拔”环节，而对“人才培养”和“人才输出”环节有不同程度的忽视。 基于以上分析，我们同样可以发现：如同企业，高校为社会创造价值也是通过一系列相 互关联但具有不同功能的教育活动来实现的。随着高校自身的不断发展，高校运营相关的教 育活动经过多次细分、裂变与演变，早已超越了最初的三个基本环节，但其创造价值的本质 属性没有改变，为高校创造或多或少、或直接或间接的价值；如果一些活动不能创造价值， 在演变的过程中逐渐“可有可无”，那必然被淘汰