提高地方应用型本科院校思修课教学效果研究-营口理工学院.docVIP

提高地方应用型本科院校思修课教学效果研究 李文俊 （营口理工学院化材系，辅导员） 摘 要：思想道德修养与法律基础课是高校思想政治理论必修课之一，思修课教学效果的好坏关系着大学生思想政治教育的成败。通过对地方应用型本科院校思修课教学中存在的问题以及地方应用型本科院校学生特点的分析，运用相关教学理论提出了提高地方应用型本科院校思修课教学效果的途径。 关键词：地方应用型本科；思修课；教学效果 思想道德修养与法律基础课（以下简称思修课）是一门基础必修课，它在帮助大学生尽快融入大学生活，树立正确的人生观、世界观、价值观、道德观、法制观以及积极践行社会主义核心价值观等方面具有重要的理论和现实意义。是培养学生德智体美劳全面发展的必备课程，也是培养社会主义建设者和接班人的重要课程。 思修课作为高校思想政治理论中的一个重要组成部分，其课程内容具有基础性、通俗性、重叠性、庞杂性、实时性等特点。课程目标具有贯穿性、实践性、整体性等特点。可见思修课的课程内容与目标之间并不完全是线性关系，要实现课程目标需要不断改进教学艺术，提高教学效果。对思修课专任教师来说思修课是一门容易讲授却不容易讲好的课程。另外，思修课在实践教学中长期得不到学生的重视，很多学生只是带着不得不学的态度应付，其教学效果也可见一斑。这些都是长期困扰一线思修课教师的问题。随着办学定位和培养目标的改变，地方应用型本科院校思修课不仅要面对老问题，更要面对新形势下的新问题，迫切需要改进教学方法，提高教学效果。 一 地方应用型本科院校思修课教学中存在的问题 （一）教学内容没有有针对性 思修课作为一门政治理论基础必修课，采用全国统一教材是有必要的，但是在实际的教学过程中，通常需要对内容进行选择。照本宣科的进行讲授，没有针对性，教学内容的大而全、庞而杂是目前地方应用型本科院校思修课教学过程中遇到的一大问题。思修课没有与地方应用型本科院校人才培养的定位理念相一致，教学没有着眼于服务地方经济，学生自身的诉求。另外，教学内容的重复性也削弱了思修课的吸引力，最突出的表现就是与基础教育教学内容的重复，很多学生很迷茫，从小学到大学一直学习的内容没有新意，厌学情绪浓重。 （二）教学理念落后、方式单一 对于新生来说，思修课是他们进入大学最先接触的课程之一，学生对于大学课程怀着期待心理。但是实际的教学理念却十分落后，大部分思修课延续了传统的教学理念以及单一的教学方式，教师为中心的讲解的教学方式不能有效的调动学生的积极性，学生成为了被动接受的容器。深受应试教育影响的新生，没有了升学压力，面对落后的教学理念和方式的单一，更加提不起听课的兴趣。现代大学要求改变旧有的教学思维方式，尽快让学生从应试学习转变成自主、独立、研究型学习方式，以更快适应大学的学习。 （三）教学条件有待进一步优化 地方应用型本科院校思修课由于受条件的限制，思修课教学难以开展创新性教学。最突出的就是班型问题，动辄两、三百人的思修课，纪律的维持就成为一个问题更不要谈教学效果。另一个问题是教学经费有限，对于地方性本科院校来说，有限的经费限制了学生实地参观、现场学习等实践教学活动。 二 地方应用型本科院校学生特点 （一）缺乏政治理论知识学习兴趣 地方应用型本科院校的学生来自不发达地区的人数占有相当大的比例，他们的学习目的比较明确，以职业为导向的学习观决定了他们比较关注专业知识的学习。相对来说，学生视野范围比较狭小，对一些比较抽象的概念和道德理论不感兴趣。另外，现代的大学生自我意识十分强烈，对于不喜欢的课程不会迁就勉强学习。这就造成思修课请假、迟到、逃课现象屡禁不止，针对当代大学生思修课不能仅仅依靠纪律来保障学生出勤率，而要从源头上让学生真正愿意学。 （二）人文素养普遍不高 应用型人才讲求实用性，所学专业大多数偏理工类，学生的人文基础相对于综合性大学的学生人文素养不足，阅读能力骗弱。在教学过程中，可以明显的感受到，管理学专业的学生思修课的教学效果明显好于理工科专业学生。比如我们讲中华民族的优秀传统文化，偏文科的学生更能与教师产生共鸣，偏理工科的学生对“四书五经”、诸子百家等缺乏深入了解，教学效果自然不好。 （三）接受信息能力较强 信息技术高度发展的今天，世界各地的学生获取信息的渠道相对更加广泛和平等。研究型大学与地方应用型本科院校的学生在获取信息的方式和速度几乎没有区别。新时代的大学生接受和应变能力较强，仅仅知识性学习已经不能满足当代大学生的需求，作为教师很可能面临学生比教师知道的多。因此，思修课教师不能仅仅把掌握一般知识的多少作为自己的资本，而应当在学习方法、理论探索上下功夫。 三 地方应用型本科教学策略的应用 提高应用型本科院校思修课教学效果，不仅要发现地方应用型本科院校现存的问题，分析地方应用型本科院校大学生的特点，而且要在此基础上运用一定的理论作为指