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北语10秋学期《对外汉语课堂教学法（二）》附加导学资料之4（《对外汉语课堂教学法（二）》学习指导4） 语言教学中解释词义的方法很多，下面仅列举几种。 　　1 ）用实物或图片解释。这是直接法的释词方法。用这种方法解释词义，简单明了，又可以加快建立声音和概念的直接联系，因此凡是能够用实物或图片解释的，应当尽量用实物或图片。当然，并不是所有的词都可以用这种方法解释。 　　2 ）用同义词和反义词解释。 　　3 ）用语素义进行解释。前面谈到，汉语的合成词在意义上跟构词成分有一定的联系，因此，用语素义解释合成词的词义可以帮助学生更好地理解和记忆。例如学了“好”、“看”和“好看”以后，就可以利用学过的“听”、“吃”解释“好听”、“好吃”。在教合成词的时候，最好同时解释其中的语素，语素学多了，有些词即使不解释，学生也能懂。例如，学了“海”，又学了“洋”，学生就会懂得“海洋”的意思，学了“读”、“作”、“者”以后，就会懂得“读者”、“作者”的意思。 　　　用语素义解释词义，最好结合汉语的构词法，即说明语素与语素之间的各种不同的语义关系，以使学生在理解词义时能举一反三。 　　4 ）类比。例如，学了“汽车”、“汽车站”和“火车”，就可以用“汽车站”类比“火车站”，学了“鞋”、“鞋店”、“帽子”，就可以用“鞋店”类比“帽子店”，学了“数学”、“数学家”和“化学”, 就可以用“数学家”类比“化学家”。 　　5 ）叙述情境。例如教“梦”和“做梦”这两个词，可以这样叙述：“我昨天晚上睡觉，很快就睡着了，可是一会儿又醒了。为什么呢？因为做了一个梦。做了一个什么梦呢？我梦见你们每个人都考了100 分，我可高兴了，可是一高兴就醒了。”叙述完就可以问学生：我昨天晚上睡觉的时候怎么啦？如果学生回答出来了，还可以再间：你们常常做梦吗？你昨天晚上做梦了吗？谁能说一说你做的是什么梦？通过这样的方法，“梦”和“做梦”这两个词就可以得到充分的练习。 　　6 ）用学生已经掌握的语言译释。有些词不能用上面的任何一种方法解释，只能借助于媒介语。用媒介语解释词义有两种方法，一种是说明，一种是对译。采用说明的方法，要能熟练地运用这种语言。对译有一个很大的间题，就是不同语言的对应词的词义大部分不是等值的，许多对应词的褒贬色彩和用法也不一样，学生如果按照翻译的词义去理解，常常会用错。例如，我们有些汉语教材把“会”和“知道”都翻译成to know ，在某些情况下，“我不会”和“我不知道”都可以翻译成1 don t know 。根据这样的理解，学生在回答“他怎么没有来？”这样的问题时，就可能说“我不会。”又如，“吹捧”在汉语中是贬义词，而英语中与它对应的词flatter 不但有“吹捧”的意思，而且也有“过奖”的意思，可以说Oh , you are flattering me 。如果把“吹捧”简单地翻译成flatter ，学生就有可能把“您过奖了”说成“您在吹捧我”。（引自鲁健骥：《外国人学习汉语的词语偏误分析》 ，《 语言教学与研究）) l987 年第4 期）为了避免出现这类间题，有些词在解释的时候最好加上例句，连例句一起翻译。以前面举过的“家”为例，可以采取下面的办法： 家family , home 例： ( 1 ）你家几口人？ you family how many ( measure word ) people How many people are there in your family ? ( 2 ）你下课以后回家吗？ you class be over after go( home ) back home ( question word ) Are you going home after class ? 在对外汉语的课堂教学中，特别是基础年级的教学中，词汇教学占有着非常重要的地位，它是学生尽快积累词汇并能熟练运用所学词语进行交际的重要环节。如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。 首先是选词。 每进入新的一课学习，我们都会面临着一个同样的问题，那么多的生词，该怎么讲解给学生？是全部讲，还是部分讲。全部讲，时间不够，课堂上也不可能实现。那么，哪些词语是应该在课堂上重点讲解的呢？ 1、从词性上看，虚词详讲，实词略讲。介词、连词、副词等虚词，因词义虚渺，理解困难，而成为学生学习的难点，所以要挑出来跟学生好好解释一下。 2、从文化角度上看，典型的文化词语应该教给学生。 所谓典型的文化词语，是指那些由中国特有的文化现象产生的词语，例如：“红娘、旗袍、月老”等。在学生所在国家中，没有相似的文化现象，也就没有相对应的词语。文化词语的讲解，一方面扩大了学生的词汇量，另一方面也向学生介绍了中国特有