2016-2017学年广东省乐昌市乐昌实验学校语文版九年级语文上册课件：8《清兵卫与葫芦》.pptVIP

* * * * * * * * * * 兴趣是最好的老师 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 清兵卫与葫芦 志贺直哉 日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。 志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。 志贺直哉 大可比得中国的鲁迅——郁达夫 直哉的父亲是一个思想保守的功利主义者，他不能容忍儿子倡导的理想主义和人道主义思想。 他坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣结婚的要求，并强行将二人拆散；也不同意资助儿子出作品集。1912年，直哉正式与父亲断绝关系，直到1917年才重归和睦。 直哉一直关心社会事务，在二次世界大战中保持沉默，以示对战争的抗议，战后才重新开展社会活动和创作活动，是少数有良知的、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家。 整体感知 课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写： 清兵卫痴迷葫芦（发生） 清兵卫发现葫芦（发展） 教员没收葫芦（高潮） 父亲砸碎葫芦（高潮） 校役卖葫芦，商人高价转卖葫芦（第二高潮） 清兵卫开始绘画（结局） 分析文本 课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？ 2——6段均以“清兵卫”或“他”来领起，属于典型的叙述段落，分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热衷于葫芦”的事迹。 2：清兵卫玩葫芦、加工葫芦。 3：清兵卫错看葫芦。 4：顺理成章地写他看得多，看得“呆呆地”。 5：收拾葫芦、藏葫芦、看葫芦的一系列动作。 6：“所有的葫芦，也许已被他一一看过了”。 可见，第2、5段间，第3、4、6段间其实是有承接关系的。 最基本的信息放在最前面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信息（第3段），紧随其后把看葫芦的信息加以拓展，但并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。 读一读具体写清兵卫买葫芦细节的段落。 从塑造人物形象的角度看，这部分采用了何种手法？ 神情、动作、语言描写 这些描写表现了清兵卫怎样的心理？ 看到珍贵的葫芦激动万分，急于得到，惟恐失去。 故事中的清兵卫因此遭遇了什么呢？ 教员没收、父亲打骂和葫芦们的粉碎。 葫芦最终的命运如何？ 被卖到六百块的高价。 这说明了什么？ 是对清兵卫的爱好的肯定，也是对父亲和教员的无知与粗暴最有力的反驳和讽刺。 1.清兵卫上修身课玩葫芦被发现后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，使悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。 情节的摇摆 2.教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，非常粗暴地 “一个一个地砸碎”。 3.清兵卫的慧眼独具，并未给自己带来任何幸福，却造就了校役和古董店老板这两个市侩人物的超额利润。这样写既有对市侩无知之人的讽刺，也是对社会现实的一种暗示。 第七段可看成一个过渡的段落，承接上几段叙述清兵卫爱好葫芦，引出客人对他的一句评论，很自然地进入下面的场景描写。这个场景展示了一对非常重要的矛盾冲突： 清兵卫的爱好与别人的不理解 1、清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾；（“教员”其实也是“父亲”的一个意义共生体） 2、清兵卫独到眼光与世俗常人眼光间的矛盾。 清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？ 从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，所以不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。 此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。 面对家人和教员的打压，清兵卫有哪些表现？你觉得清兵卫是一个怎样的人物？ 清兵卫面对长辈的蛮