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高职院校金工实训教学改革探究 　　摘要：金工实训课程教学是高职高专类院校机械类各专业非常重要的技术基础类实践教学环节，在培养学生的动手能力、综合素质、职业技能等方面起着非常重要的作用。基于目前金工实习、实训的现状，本文提出了“模拟产品生产过程为主线的金工实训教学改革”，使学生在产品生产过程中得到锻炼，对高职高专院校实训教学改革有很好的借鉴意义。 关键词：金工实训；模拟产品；生产过程；教学改革；探析 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2013）03—0051—02 我国高等职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为目标。它通过职业技能的训练过程及理论知识的学习过程来培养学生的各种技术及能力。实习学生在动手操作过程中将所学的理论知识加以提升和升华，这样不仅有利于大学生对所学专业理论知识的巩固、加强，更有利于学生对专业技能与专业知识的综合运用，有利于大学生综合素质的培养。 一、现行金工实训课程教学的弊端及改革 1.传统的金工实训仍然是采用“师傅带徒弟”的模式，老师演示操作过程，然后让学生“比葫芦画瓢”，按部就班地进行。而且实习的工种侧重于车工、钳工、铣工、焊工等单一的工种，单一的操作手段机械地重复练习，往往是给出零件图，给出固定的坯料，指导老师手把手地教，学生机械地操作。从不涉及到坯料材料的种类及加工工艺的选用，缺乏加工工艺过程的完整性，极大地限制了学生的思维和探索的空间。 2.金工实训课程的教学与理论课程的教学出现分离与脱节现象，学生在实训过程中忽视了已学专业知识的应用及指导作用，更没有涉及到对未学专业知识的探寻，所以，学生对金工实习不感兴趣，实训课堂不遵守纪律，请假、旷课者很多。再加上实习教学老师多半缺乏教学经验，课堂组织混乱，不安全因素很多等，使金工实训教学环节陷入被动局面。 3.传统的金工实训只重视学习工艺知识，提高动手能力，而对于提高大学生的综合素质、增强工程实践能力、培养他们的创新精神和创造能力，对大学生在思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等方面的教育很少，待他们毕业后社会适应能力很差，吃苦耐劳、与人相处的能力很差，使大学教育处于尴尬的局面。 二、模拟产品的生产过程在金工实训中的应用 1.模拟产品的选择 如何选择模拟产品，选择的模拟产品在实训过程中能否顺利的加工完成，模拟产品能否被市场认可等一系列的问题是长期困扰着高职院校金工实训的一项重大问题。近几年来，我校经过一段时间的摸索，发现金工实训的产品可以面向我们自己的日常生活需要、实验实训室的建设来考虑，例如：生活用的钉锤、机械制图模型、公差大作业中的齿轮泵、减速器等，这些均可作为模拟的产品。这些产品前几届同学有设计的，材质选用铝合金，因铝合金加工比较容易，而且加工坏了的坯料与加工后的铝屑很容易处理（因铝合金的熔点很低，我们可以把加工坏了的坯料以及铝屑再进行熔化浇铸，获得铝型材，这又为热加工的熔化、铸造甚至锻造轧制提供很好的实践技能训练）。 2.模拟产品的加工与检验 既然选定了模拟加工的产品，这就要求同学们按照要求进行加工。另外，在进行操作加工之前，同学们学过相关的理论知识，而实际的操作经历尚无，需要辅导老师给予讲解辅导。也需要同学们熟悉机械设备的性能，并多次反复练习，才能掌握设备的使用方法、工作的过程等。这种训练不能将重心完全放在训练技术的熟练程度上。 为了加强学生的工作纪律，强调工作的成果，有必要对学生的工作作品给以评价，这就需要对作品加以检验。检验是保证实训效果的有力杠杆，从产品的应用角度出发制定相应的检验标准，即从加工工艺路线的执行情况、产品的加工精度、加工尺寸的精确度等几个方面进行。在产品的质量检验上，实行自检、互检相结合的原则，学生首先要对自己加工的工件从工艺路线、加工精度、加工尺寸等几个方面进行自检，加工小组内再进行互检。 三、模拟产品生产过程的金工实训效果分析 1.强化了理论与实践的有机结合，真正做到了理论指导实践，实践检验和发展理论 金工实训课程的实践性很强，但对大学生而言，仅仅懂得简单的操作或机械的模仿是不够的，必须引导学生重视理论对实践的指导作用。要求实习老师和指导师傅在进行示范操作的同时，还应注意把握好理论教学与现场示范教学的衔接，努力做到每一个环节都必须用相应的理论知识来解释，真正做到理论指导实践，反过来在实践中检验理论知识的正确与否。 2.提高了学生的专业综合能力、创新意识 模拟产品的生产加工，要求学生必须具有一定的识图能力、测量技术能力、刀具的选用与使用能力、机床操作能力、工艺的运用和编制能力等，学生在综合运用各种能力中得到锻炼。我院的金工实训往往是指导教师按照