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GIS技术在《土地经济学》网络课程教学中应用 　　摘要：通过对《土地经济学》网络课程的建设及应用现状的分析，指出了当前《土地经济学》网络课程教学存在的弊端及改革创新的关键，提出应将GIS技术引入到《土地经济学》网络课程教学与实践中。文章在总结归纳GIS技术在《土地经济学》网络课程教学中运用的可能性后，重点论述了运用的内容和详细操作步骤，为建立基于创新能力及面向市场的实践教学设计系统提供思路。 关键词：土地经济学；网络课程；GIS技术 中图分类号：G642.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0077-02 一、引言 《土地经济学》是一门跨度很大、综合性和实践性很强的学科，涉及社会科学的诸多领域[1]，是研究人们在经济活动中产生的人与土地的关系及土地利用中人与人的关系的科学。随着我国社会经济的全面发展，城镇化和工业化大力推进，土地资源开发利用不断增强、土地资产流转迅速发展，土地管理事业不断壮大，《土地经济学》在社会经济发展中扮演着越来越重要的角色。目前，全国至少有125所高等院校开设《土地经济学》课程，其中，南京大学、中国地质大学和华中农业大学都相继在2000年前后建设了《土地经济学》网络教学综合平台，实现国内高校《土地经济学》交互式网络课程的建立目标，是信息技术运用于地理教学的必然趋势。《土地经济学》网络课程的主要任务是要求学生能够灵活运用所学的土地管理理论、相关法律法规来分析和解决社会经济活动中出现的土地利用、土地财产和土地资产流转等问题[2-3]，其理论性和研究性更强，目前《土地经济学》网络课程教学单纯依托基础学科而建立课程内容体系来进行教学的弊端已暴露：因“理论与实践”、“学习与研究”间存在脱节，致使有些学生对土地经济的新理论、新观点、新技术掌握不足，缺乏实践能力及理论分析应用能力，难以直接从事相关方面的工作[4-5]。为了解决这些问题，使《土地经济学》网络课程教学中学生的兴趣和积极性得到提高，作者和所在团队成员在长期积累的实践教学中已尝试将GIS技术运用到《土地经济学》网络课程教学中，极大地提高了学生的兴趣和积极性，改善了教学效果，深刻影响到每个学生的专业素质水平的提升。目前，《土地经济学》网络课程与GIS技术相结合的实践教学体系探索刚刚起步，因此，本文在总结GIS技术运用于《土地经济学》网络课程可行性的基础上探讨了GIS技术在《土地经济学》网络课程的内容和具体运用，以期为完善现代信息化技术与课堂教学有机结合的创新研究与实践，以及培养懂土地资源利用、土地财产制度、土地资产流转基础知识和具有较强动手实践能力的创新型综合性人才都有重要的理论与实践价值。 二、GIS技术在《土地经济学》网络课程中运用的可行性 GIS技术是20世纪60年代发展起来的一门融计算机技术、测绘学、遥感、应用数学、信息科学和地球科学于一体的综合性的技术系统。这种技术为采集、量测、存储、分析、管理、显示、传播和应用于地理和空间有关的数据提供了十分便捷和有效的手段[6]，在辅助《土地经济学》网络课程教学方面有其他技术方法不可替代的优势，主要表现在： 1.GIS可视化操作加强《土地经济学》网络教学的直观性。传统的幻灯片或视频等教学辅助工具对数据的处理只能实现拼图、折线和表格等的对比，对于理论性较强的《土地经济学》课程来说，学生较难学，教学效果不甚理想。而GIS技术可以直接对数据或计算过程中产生的数据及计算结果转换成图形和图像，进行人机交互处理，同时，还可以将复杂的土地经济学原理（如韦伯的工业区位论、克里斯塔勒的中心地理论）、土地利用活动在时间和空间上分布演变的规律（如土地集约利用、地租地价等），甚至抽象的概念（如土地制度及其演变）用三维仿真、动态模拟、制图渲染等方法方式表现出来，可实现从直接感官、定量分析和逻辑推理上对课程内容进行模拟，对各类数据和原理变化进行仿真，模拟自然和人为过程的演变等，达到抽象的理论教学所不能实现的教学效果[7]。 2.GIS空间分析加强《土地经济学》网络教学的启发性。在《土地经济学》网络课程相关的理论或案例教学时，必须启发学生理解整个研究的过程，而不是单纯传递研究成果，要让学生通过逻辑推理理解这个理论或案例，进而掌握并运用该理论。因此，这种教学是无法用言语解释或步骤讲解来实现的，必须运用到GIS技术。GIS技术具有很强的空间分析功能，如空间叠置分析、缓冲区分析、空间统计分析等，这些都能够将事物的空间性质直接表现推理出来。 3.GIS技术提高学生《土地经济学》网络课程学习的实践性。《土地经济学》网路课程最主要的目标就是要学生在具有土地经济学基础知识的前提下，更应该具有较强的实践动手能力。学生在运用GIS技术输入、处理和分析土地利用数据时，不仅学习到