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专业骨干课程教学过程中开展随堂测试探究 　　[摘 要] 分析了当前专业骨干课程教学过程中存在的问题，结合平时成绩的考核与计算，开展随堂测试的研究和实践，总结出面向专业骨干课程的考核学生平时学习效果的办法，并形成一套系统实施随堂测试的方法。该方法可以及时掌握学生的学习状况，督促学生积极主动地学习，加深师生间的理解互信，提高教学质量。 [关键词] 专业骨干课程；随堂测试；平时成绩 [中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0105-03 0 引言 大学教育的一个重要教学环节就是课堂教学，课堂教学的质量是学校工作永恒的主题。保障专业骨干课程的教学水平，对于稳步提高整体教学水平而言至关重要。而对教学质量最直接的评价就是学生的课程成绩，许多高校都将平时成绩以及期末考试成绩作为课程的总评成绩。传统的平时成绩考察方式都有着这样或那样的缺陷，缺乏科学性和客观公正性[1，2]。笔者在20多年教学经验的基础上，开展了随堂测试方面的研究和实践。实际结果表明，该方法不仅可以及时了解学生对所学知识的理解水平，同时还加强了对学生的督促、指导和管理，促进了学生的自主学习，提高了课程的教学质量。 1 专业骨干课程教学过程中存在的问题 专业骨干课程包括专业基础课程、专业核心课程，对大学生本科阶段基础理论及基本技能的培养有重要作用。然而，在课程教学过程中，由于存在各种各样的情况，导致专业骨干课程教学质量不能得到保证。其主要原因表现在以下几个方面。 1）教学班级选课的学生来源多样。学校实行学分制，学生开始自由选课后，每个教学班级的生源组成复杂。学生来自不同专业、不同年级，涉及众多行政班级、辅导员。在平时的教学活动中，难以对一个教学班级的学生进行有效管理。 2）组织期中考试的难度大。由于组成教学班级的学生来源复杂，学校在扩招后教学资源受到一定限制，组织一次正式的期中考试涉及考场安排、监考人员组织等，难度很大。同时，每学期一次的期中考试也不能对学生的学习进行有效地督促。 3）平时作业难以反映学生的学习情况。目前大量的习题解答充斥市场，一门课程往往同时有几个版本的习题全解。学生交上来的作业有很多不是自己独立完成的。这样，就难以根据平时作业的情况判断学生对课程的掌握程度，教学效果盲目。 4）难以督促学生出勤。教学班级的学生人数众多且来自不同的系、专业、年级，涉及的辅导员也很多。若通过点名方式检查学生出勤状况，不仅浪费课上时间，还存在代替答到等状况。在授课学时相对紧张的状况下，课堂点名的方式很难进行。 5）课程教学难度大。专业骨干课程的理论性和系统性都很强，概念抽象，知识结构复杂。学生需要投入更多的时间和精力，才能引起对课程的兴趣，取得应有的学习效果。 基于以上原因，在人数众多、生源复杂的专业主干课程教学过程中，存在难以管理、难以督促、难以了解学生状况等问题。对平时的教学效果缺乏全面客观的评价，存在一定的盲目性。而平时教学效果的检查，对调整教学进度、提高教学质量又有重要作用。针对上述问题，笔者在教学过程中系统开展了随堂测试方面的实践和探索，取得初步成效。 2 随堂测试的研究内容 随堂测试指授课教师在讲授完一定教学内容之后所进行的小型测试。无需申请考场，也不需要额外的监考教师，由主讲教师在课堂教学环节中根据需要实施，每次测试只需较短的时间就可以完成。其基本目的是帮助学生理解所学的课程内容，同时也使教师能够了解到学生对于近期知识的掌握情况。在实践过程中，主要关注以下几个问题。 1）研究随堂测试的组织方式。每次随堂测试都要涉及命题、阅卷、评分、成绩统计等各个环节，工作量大。由于只有主讲教师一人监考，也造成监考困难。随堂测试是在课程教学过程中进行的，不适合闭卷考试，对试题难度也有一定要求。 2）关注随堂测试对学生心理的作用。随堂测试的引入，势必会给学生增加一定的心理压力。因此需对此保持足够的关注和重视，既要形成适当的压力，督促学生更好地学习，同时又要避免压力过大而导致心理问题的发生，造成负面影响。 3）评价随堂测试对教学效果的影响。通过对比实践法，系统掌握引入随堂测试所付出的代价、对教学进度的影响以及所获得的效果。理想状况下应当采取横向对比，对比传统组和对照组。但在实际教学过程中，不同的授课教师都有自己的教学特点，每个授课教师只承担一个教学班级的授课，因此很难进行横向对比。笔者采用纵向对比法，将开展随堂测试的前后班级进行对比。 在有计划、有目的、有组织地开展随堂测试实践与探索的同时，及时总结经验，改进方法，并及时评价随堂测试所带来的效果。 3 随堂测试的原则与方式 长期以来，由于各种条件的限制，随堂测试