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中职学校开展互动教学之浅议 摘 要：本文阐述中职学校开展互动教学的必要及存在的问题，提出相应的对策。 关键词：中职学校；课堂；互动教学 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0211-02 一、问题的提出 步入21世纪，随着信息化时代的到来，新技术革命对人类的生产，文化及社会生活都产生了深刻的影响，劳动者的素质和知识结构都发生了重大变化。因此，课堂教学方式也必须与时俱进，适应时代发展的潮流和需求进行改革和创新。互动教学这种新的教学理念和方法逐渐取代原来传统的教学。笔者作为中职学校的老师在教学实践中也在尝试采用这种新的教学方法。本文主要就在中职学校开展互动教学所存在的问题及对策谈谈认识和体会。 二、互动教学的内涵及其特征 互动教学是一种新的教学方法。它认为任何教学活动都离不开学生的积极参与和自主活动，老师的任务不仅在于传授知识，更为重要的是要发展学生的探究能力。通过师生相互交流与对话，优势互补和资源共享，形成在知识、情感、思想、精神等方面的相互作用与融合。促进学生主动地、富有个性地学习与发展。 互动教学不同于一般意义的人际互动，具有不同于传统教学的一些特征：首先，互动教学以发展学生的主体性人格为价值取向。课堂互动旨在把学生的各种感官有机地组合起来，启迪自学意识，弘扬自主精神，培养反思能力，获得知识和价值观，形成自为行为。在真情、信任和期待下，学生心态开放、个性张扬，达到主体自我意识的觉醒；其次，互动教学是平等关系下一种面对面的交互影响。互动教学不是师生对文本知识的简单对接，而是在相互碰撞的回应中，将教材负载的知识，学生已有的认识，老师个性化的理解“聚集”到特定的课堂，使知识在融合，激荡和协商中得到再生和发展，教师不断引发学生产生认识上的矛盾与冲突，形成学生的积极思维。 三、中职学校开展互动教学的意义 进入21世纪以来，互动课堂模式在课堂教学中被逐渐运用，取得了较好的教学效果。近年来，中职学校的老师也紧随时代发展的步伐逐步采用互动教学取代原来的传统教学，取得了相应的效果。笔者认为，中职学校开展互动教学具有以下的意义： 1.使学生成为教学的主体，提高教学的实效性 提高教学的实效性是课堂教学的主要目标。传统的教学理论认为教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，在这种理念的指导下，实践中教师往往很容易独自主宰课堂，不利学生主体作用的发挥。特别在中职学校，大多数的课程都是实用性，专业性很强的课程，注重培养学生实际操作能力。对学生的学习主动性提出更高的要求。但是，传统的教学实践中，教师很容易过多地解释概念，原理等，造成学生被动听讲的情况。久而久之，课堂教学就极易变成“满堂灌”课堂，导致教学效率低下。而互动教学关注的重点在于让学生由被动接受知识转变为主动探究知识。教师和学生在学习过程中都表现出主动性和创造性，让学生通过积极参与课堂教学的行为改变课堂单纯由教师主宰的局面，从而改变传统教学所带来的课堂怙燥、沉闷等现象，提高教学实效。 2.创建和谐课堂，促进师生教学相长 传统的课堂教学更多采用的是灌输式的教学方法，教师掌握课堂的主动权。教师按照自己的想法，思路组织教学。课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台。很少考虑到学生的学习心理和接受能力等。师生关系也往往形成那种教师居高临下的向学生“传话”的单向信息传递模式以及教师单方“说教”的现象。使学生在一定程度上存在着对学习的厌烦甚至是抵触的情绪。而现代教育理论认为，学习的过程不仅是学生的认知过程，而且是师生交流与合作的过程。互动教学充分体现了现代教学理念。它是以培养学生的自主意识和创新能力为目标，在突出学生是教学主体的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互交流中产生共鸣，使老师与学生之间形成相互依存、相互促进、协调发展的辩证关系，实现教学相长。 3.完成教学过程的有效管理 传统的课堂教学中，教学关系表现为一种单方面的知识灌输，老师往往只关注教学内容是否讲授完成，教学进度和方法是否适当，而很少关注学生的学习效率。在这样的教学情景下，学生受到老师权威的束缚，在情感、语言等方面处于被压抑的状态，课堂气氛比较紧张，师生关系也比较冷漠。这也给课堂教学管理增加困难和阻碍。而互动教学可以大大减少这种学生被动学习的情况，教学中，老师可以根据不同教学对象，实施不同的互动方式。根据学生在互动教学中的不同表现给予恰当的评价，使学生认识到参与互动教学的重要性，提高参与互动教学的主动性和积极性，从而能配合教师完成相关的教学任务，老师也能从容、有效地完成对整个教学过程的组织和管理。 四、中职学校开展互动教学存在的问题