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入境模拟是古诗词阅读催化剂 　　内容摘要：古诗词阅读与鉴赏，是高考必考的内容之一。在课堂的教学实践中，由于古诗词与现代语言习惯差距较大，而不受学生的欢迎。传统的训练方式重形式而轻实质，思路僵化，效能低，不利于古诗词的阅读与鉴赏。作为解决此途径之一的入境模拟，它具有真实、细腻、深刻而灵活的特点，能让学生自主深入文本，进行探究和对话，避免了肤浅和单调。这种方式力图从真实的层面接触古诗文历史，感受历史的丰富色彩，提高古诗词阅读的效能，从而激发学生探究的热情。 关键词：古诗词 阅读 入境模拟 效能 鉴赏 古诗词阅读是高考的必考的内容，由于其篇幅大，赋分比重大，而受到了师生的重视。古诗词是尘封历史的旧迹，其年代久远，在行文习惯和内容表达上跟我们的现代文有较大的差距，加上古诗词用字晦涩、冷僻，更加大了考查的难度。这类学生畏惧，教师费心的考查，其平均得分率只有25℅-50℅之间，失分之重，也让人痛心疾首，这往往是师生的一大心结。 针对考试的难点，师生们的第一想法是多练，以期达到熟能生巧的境界。在训练上，教师可谓用心良苦，设计出了一条条令人疲倦神丧的模式。诸如“考点解析――技能指导――答题思路――模拟演练”等训练程序。大量的演练，使学生身心俱疲，目光呆滞，咬牙切齿，效果与期望相差甚远。难道是古诗词没有吸引力吗？非也！《诗经》拙朴自在，《离骚》绚烂诡谲，《史记》开阔跌宕，唐诗雍容华贵，宋词典丽雅致，可谓文采风流。但为何成效却是如此低呢？深究其原因，是因为我们在模式化的训练当中，重形式而轻实质，简单而急躁。用程式化、机械化代替了品味，用枯燥代替了审美，古诗词的风采已被破坏殆尽。这样的阅读是一种虚假的阅读，它违背了阅读认知的基本规律，成效低也就思之有源了。 程式化的东西是外在的、单调的。它容易引起读者的心理疲劳，易形成麻木、僵化的思路，会严重打击学生探求的热情。只有那些能让学生心灵受到洗礼，能够熏陶、感染和启迪学生的阅读方式，才能激发学生的思考，并源源不断地成为探究的动力。因此，重视阅读的方式，让学生真切地感受古诗词的世界，也就相当重要了。 一.方法概述 古诗词的鉴赏对学生理解、判断、概括及表述能力都有着较高的要求。从平时的情况来看，诗并不难懂，但学生却失误频频。古诗词阅读不理想主要有以下的一些原因：一是阅读过于草率。一些学生在读古诗词时，也有粗略的想象，但总是蜻蜓点水，一晃而过，那种“猪八戒吃人参果”式的阅读与想象，是属于纲式和线式的阅读，这是简单和粗浅的阅读，古诗词的内容与韵味根本无法涵咏，理解上出现重大的偏差那也是很正常的。二是随意割裂诗词的内容，不能从整体上去观照。任何一首古诗词都是一个有机整体，我们要从古诗词的整体性出发，不能局限于一隅，要对其艺术形象和意境作整体观照，去审美。三是学生的情感体验没有调动。学生阅读兴趣不浓，阅读是被动参与，由于没有真实意境的触动，学生投入程度不高，情感较为麻木。鉴于此，我们宜找到合适的方式或途径去解决这些问题，从实践来看，入境模拟解决这些问题，效果最优。入境模拟是指针对古诗词的文本描述，让学生模拟进入古代场景，还原和丰富古诗词所描述的画面，以调动自身的经验和情感体会，从而达到准确、有效解读古诗词的目的。作为最重要的阅读感受体验——入境模拟，它重在强调学生的介入与参与，它重在对学生主体自身经验的调动，强调模拟过程的真实感，它能准确重现古诗词的真实图景，可以让读者从整体上去把握文本内容，这是有感情的、全面的、深刻的感受，从而避免了在理解时认识模糊，理解肤浅，丢三落四，以偏概全的弊端，让读者准确把握文本。 入境模拟有两种方式。其一是入境想象。这应该是古诗词阅读和审美的基点。单纯的图景是支离破碎，欠缺美感的，学生也不容易解读，而通过入境想象，模拟进入古代场景，可以还原和丰富古诗词所描述的画面，则能较易为学生理解和把握。对于王维的名作《积雨辋川庄作》：“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。”有很多学生觉得很费解。我让学生这样入境模拟当时的情景：首先，我们每一位同学都把自己想象为王维，我们身上穿的是一千多年以前的衣服，头戴草帽，潇洒地走在山林间。当时正是连雨绵绵时节，空气潮润，幽林之处，炊烟袅袅，农家们正做饭。妇女们蒸藜炊黍，把饭菜备好，送往田头，想像一下农妇是怎样的心情？你自己又是怎样的心情？片刻之后，你看到水田之上，白鹭翩翩起飞，黄鹂互相唱和。你游于空山之中、栖于松林之下，观木槿，食露葵，与村夫野老打成一片，过着恬静幽居。这就是你的生活！你的画面里没有官场，你把农村的快乐的生活描述出来，你把山中的生活描述出来是为了什么呢？你的情感又是什么呢？通过模拟入境，同学们很快明白了诗人隐居山中