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关于高职院校开展第二课堂活动几点思索 　　摘 要：高职院校教育是以高等教育为基础的专业教育与职业教育的有机结合，因此，高职院校教学既有高等院校教学的一般特征，又具有职校教学的鲜明特点。在教学实践中，教学方法很多，但课堂教学是高职院校教学的主要方法之一，它是学生获取专业理论知识的主要场所。基于社会对高职人才的需求，必须转变办学理念，树立主动适应社会的服务观，及时开展第二课堂活动。为此，文章结合教学实践，就开展第二课堂活动的作用、形式、组织、指导进行了阐述，从而使高职院校培养出适应地方经济社会建设需要的各类高技能人才。 关键词：高职院校 开展 第二课堂 课堂教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2013）07-200-02 高职教育担负着为社会培养高素质劳动者和技能型人才的重要使命，它在促进我国社会经济快速发展的过程中起着十分重要的作用。因此，近几年来国家把高职教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，放在优先发展的位置。高等职业院校为完成这一使命，就必须下大力气，深化教学改革，从教育理论、教学模式、教学方法等诸方面进行探索，创新教学方法，从而达到为社会培养高素质专业技术人才的目的。而院校传统的教育方法和教学手段，往往存在着重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足，共性有余、个性不足等弊端。因此必须开展多种形式的创新性教学活动。 第二课堂活动是针对在教学计划规定的学时范围内，以教师为主导所进行的讲授、课内练习等第一课堂活动而言，它是指在院校教学计划之外对学生进行的多种多样的教育训练活动。第二课堂活动与其它教育训练活动相互结合，构成高职院校的全方位的育人机制，对于培养全面发展的满足社会需求合格的专职人才具有重要的作用。 一、第二课堂的地位、作用和特点 事实上，第二课堂的许多活动，从内容到形式早已有之。长期以来，人们把其中的一些活动称之为“课外活动”。而把这些活动也称之为一个“课堂”，形成与第一课堂并列的第二课堂的概念，将活动的内容和方式加以发展和系统化，并赋予科学的含义，则是20世纪后期的事情。人们在研究教育和科学技术的发展历史、研究学校教育方式的演变、研究人才成长规律的过程中，通过教学改革的实践，越来越深刻地认识到过去被称为“课外活动”的那些活动，对于培养现代社会的人才有着不容忽视和不可取代的重要作用。因此，应当赋予它应有的地位，把它作为一个重要的教育方式和途径，作为培养人才所必需的另一个课堂提出来，以指导培养人才的实践。这样，第二课堂的性质和涵义，与原来意义上的“课外活动”相比，就有了质的飞跃。 把院校在教学计划之外组织和引导学生开展的各种有教育意义的活动称为一个课堂，是为了使人们更加清楚、自觉地认识到它的教育作用，并加强它的系统性、计划性和目的性。而对这个课堂冠之以“第二”，则是为了和第一课堂即按照教学计划进行的班级教学活动相互区别、相互补充，处理好两者的关系。但是，第二课堂活动决不意味着只是第一课堂的延伸，只是教学内容的丰富、教学活动范围的扩大或教学活动场所的变更。两者的区别不在于外延而在于内涵，即：第一课堂对人才培养提出普遍性的要求，主要解决人才培养中的共性问题；第二课堂则主要是解决人才培养中的特殊性问题，强调培养和发展人才的个性。或者说，把第二课堂作为院校培养和发展人才个性的广阔空间，作为学生自我教育、自我发展的重要途径，这是开辟第二课堂、开展第二课堂活动的主要目的。现代教育界提出的“合格加特长”的要求，只有通过两个课堂的相互配合才能实现。 综合上述内容，可以看到第二课堂具有这样一些特点：以学生为主，自愿参加，在教育者的指导下独立地开展各种活动，有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，形成生动、活泼、自由的学习环境；丰富多彩、灵活多样，不受教学计划和课程大纲的束缚，让学生按照各自的兴趣、爱好和专长参加活动，充分体现了因材施教的原则，有利于学生培养特长和发展个性。总而言之，第二课堂以自己的独立性、灵活性和多样性等，弥补了第一课堂标准化、专业化、集中化所带来的不足。两个课堂的结合，形成了一种和谐的教育方式，有利于培养德、智、体全面发展的综合素质较高的专职人才。 二、第二课堂活动的形式 高职院校开展第二课堂活动的形式多种多样，大体上可分为以下三类：（1）群众性活动。群众性活动是第二课堂活动不可缺少的形式，如有组织的专家学术讲座、专题报告、知识竞赛、参观访问、厂矿调查研究、文体活动及各种社会公益活动等等。这类活动的特点是容量大，能够吸引较多的学生参加，可在短时间内让较多的学生受到教育，使学生增长知识，开阔学生的视野。但需要院、系机关进行有效的组织才能进行。（2）小组活动。小组活动是第二课堂活动的重要形