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关于高职高专院校推进有效教学思索【摘 要】高职高专院校推进有效教学有其必要性，高职高专院校应从优化教学策略和提高教学艺术两个方面来推进有效教学。 【关键词】高职高专 有效教学 必要性 途径 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）11C-0168-02 一、有效教学的含义 所谓有效教学，是指教师在通过一段时间的教学后，学生获得了具体的进步或发展的教学活动。从“教学”的内涵来看，有效教学是指教师教的活动和学生学的活动即教学过程的有效性。它强调教学应符合教学规律，具体包括：第一，教学准备活动应科学、合理。如确定的教学目标应妥当、教学计划应可行、教学方法应适当以及教学内容应有价值等，应特别强调教学内容的实用性以及可操作性。第二，教学实施过程应科学、合理，如教学方法应灵活多变，教师讲授应与学生演练相结合、教师应与学生充分互动等。此外，还要特别注重培养学生的实际动手和动口能力，强调学生实际工作技能的培养和锻炼。第三，组织教学环节应科学、合理，如教师应在充分调动学生学习主动性、积极性以及充分发扬教学民主的基础上，维护好课堂秩序，把握好教学进度、时间，使教学活动“乱中有序”地进行。 从“有效”的内涵来看，有效教学应表现为教学有效果。教学效果就是指教学活动所产生的结果，学生通过教师的教学所获得的收益，是其体现要素。在教学过程中，教师要通过教与学的活动取得某种好的结果，即学生获得了一定的知识技能和情感享受。这样的教学，我们才说是有效的。高职高专院校的教学活动中应关注教学的有效性，即关注教与学的活动是否让学生在有限的教学单位时间内掌握了尽可能多的、有实用价值的知识和技能以及是否获得了一定的情感享受。 二、高职高专院校推进有效教学的必要性 （一）有利于促进高职高专院校学生的有效学习 教师有效地教是为了学生有效地学，而有效学习行为的结果是学习的成功，也就是学生感知且实际学会了有用的知识和技能，而学习的成功又会给学生带来继续学习的动力和信心，使得学生愿意付出更多的时间和精力学习，进而引起学生的再次成功，如此反复形成教与学之间的良性循环，教学因而成为有效教学。在高职高专院校推进有效教学就是为了促进学生有效地学习，让学生在教师的指导之下追求学习的成功，使学生在离开教师的指导之后能独立思考，独自作业，在面对以后实际工作中的问题时能独自解决，独立完成。值得注意的是，有效的学习行为绝不能依靠强迫获得，而只能依靠“诱导”获得。在高职高专院校推进有效教学时，需要教师承认学生在教学过程中的主体地位，而不能以高职高专院校学生相对于本科院校学生素质差为由，硬性推行忽视学生主体地位的填鸭式教学模式。应创设平等、民主、和谐的课堂文化和自由追求真理的氛围，让学生主动参与到教学中来，充分发挥学习积极性和主观能动性，成为课堂的主人，从而获得知识上的满足感和精神上的尊重感。这无疑有利于高职高专院校学生自觉地实施学习行为，从而极大地促进有效学习。 （二）有利于促进高职高专院校教师关注教学效益，提高教学效率 有效教学要求教学有效果，使学生获得学习的成功。因此高职高专院校教师应关注教学效益，提高教学效率，做到教学效果或结果与教学目标相吻合，能满足社会和个人的教育需求。这就要求高职高专院校教师不能简单停留在关注学生具体的进步或发展上，还应进一步关注教学目标是否全部实现以及教育需求是否都得到满足等相对而言比较大而宏观的问题。 三、高职高专院校推进有效教学的途径 （一）优化教学策略 1.优化教学准备策略。教学准备，即备课，是指教师依据教学大纲要求，钻研和组织教学内容，选择教学方法，分析授课对象，制订教学计划的过程。认真、充分地备课是有效教学的前提。教师的教学准备应注意以下三点：一是教学准备要周到全面。应先对学习者的初始状态进行分析，包括对学习者学习态度的分析，学习者起点能力和知识背景的分析，在上课的同时也要逐步了解学习者的学习风格。学习者的学习态度是影响教学目标达成的重要因素，只有对学习者起点能力和知识背景进行分析了解，才能使教学有的放矢。同时，教学只有与学生的学习风格相适应才能有效地进行。二是要对教学内容进行分析和组织。这是教学准备的一个重要方面，直接影响着教师对教学内容的理解和把握。对教学内容的分析包括教学知识点的选择，教学内容的重难点的确定等；对教学内容的组织包括先讲什么、后讲什么，详讲什么、略讲什么，以及前后知识点如何衔接等。三是要选择最佳的教学方法。教学内容确定之后，关键是选择什么样的教学方法将知识传递出去，让学生学有所获，实现有效教学。所以，在备课时，教师应认真琢磨，仔细推敲切实可行的教学方法。 2.优化教学实施策略。教学实施策略是有效教学的关键。教学实施策略