农村中学德育实效性探析.doc

农村中学德育实效性探析关键词：农村中学；德育；实效性 中图分类号： G633.2 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）05-046-02 社会主义市场经济的发展带来了物质的极大丰富，加强道德教育，提高人们的道德水平，成为维护社会正常运转的重要保障。鉴于农村中学生肩负着社会建设的重任，提高农村中学道德教育的实效性具有理论和现实意义。本文以农村中学德育实效性为视角，通过浅析农村中学德育实效性不足的原因，试图找出提高农村中学德育实效性的对策。本文研究较为粗浅，许多具体问题还有待进一步研究。 1 农村中学德育的现状 长期以来，受智育和分科的影响，德育一直被作为一门独立的学科来进行教学，导致把学校德育从生活本源中抽离出来形成了一个单独的实体。这种错误观念和认识直接导致学校在事实上的德育工作中，对其定位偏移或重视不够，使得农村中学德育形成了形式主义局面。加之德育内容不合理、德育方法陈旧枯燥、德育评价体系不健全，校、师、生难以形成一个有效的运作系统。农村中学德育系统的内部阻碍导致农村中学德育缺乏针对性，德育质量和效果明显偏低，实效性难以提高。 1.1 德育流于形式，地位不受重视 农村中学领导往往没有意识到或者主动忽视德育对学生一生的影响，急功近利的将智育摆在了学校教育工作的首位，对德育工作视而不见。学校领导往往认为学习成绩的好坏才是衡量一个人好与坏的关键因素，而学生道德上的小污点则可以忽视。加上农村中学德育教师的道德教育能力偏低，绝对不是由于农村德育教的懒惰和不思进取而形成的，而是农村中学教师负担过重。负担过重和道德教育不受重视的地位，造成了农村中学德育教师教学能力普遍不高，影响了德育的实效性。 1.2 德育目缺乏灵活性和层次性，照本宣科现象严重 德育目标制定缺乏层次性和灵活性，忽视了城市发展和农村发展的层次性和差异性，的德育目标来要求城市中学生和农村中学生，无法取得良好的德育成果。 农村中学道德教育，面对极其简陋的教育资源和环境，举步维艰，再加上本身道德教育资源和力量比较薄弱，以书本为主的德育载体又缺乏灵活性和层次性，致使农村中学德育教师对道德教育难以应对。农村中学生分散情况很复杂，整齐划一的德育目标不适合农村中学，有针对性的、分层次的、能够灵活运用的德育目标才能使农村中学德育工作取得良好的教育效果。 1.3 德育内容出现偏差，脱离学生的生活现实 农村中学生与城市中学生生活环境不同、占有资源不同，使用的德育教材和需要学习的德育内容却全相同。我们不能否认当前中学的德育教材有其积极意义，但它忽视农村与城市区别的缺陷仍旧不可回避。 1.4 各种现代化教育资源是很有限，德育方法陈旧，影响学生主体性发挥 虽然在农村教育改革的进程当中，出现了很多新的教学方式，但在现实中，农村中学德育课堂“填鸭式”授课仍是最常用的教学方式。农村中学德育中德育教师欠缺能够运用并掌握的现代化教学手段和能力。品德与社会、思想政治教育作为加强道德教育的手段是十分重要的，但是作为升学考试不考的科目，安排的课时很少，几乎用不上现代化教学手段；加之农村中学的现代化教学手段很大程度上是为了完成上级规定的硬件设施建设而建成的，建成后就被束之高阁而很少利用。 1.5 传统的德育评价体系评价过于简单，影响德育效果 在道德教育不断的改革进程中，越来越多的专家学者已经逐渐认识到德育评价方式单一性的弊端，也提出了很多具有指导意义的建议和意见。由于条件所限，农村中学的德育评价方式还是大多数采取了最简便明显却不科学的方法——分数。 农村中学德育实效性，在没有一个合理的评价体系的前提下，受到社会负面的影响而大大消解，德育效果对农村中学生难以形成长久的影响状态。 2 增强农村中学德育实效性的几点建议 2.1 道德教育系统必须多层次设立 与城市中学生升学为唯一目标的单一性受教育目标相比，农村中学生似乎有更多选择，虽然这些选择可能并不是自己志愿或者最好决定。对待受教育目的不同延伸出来的就是教育对他们的指导功能的不同，需要的教育内容就更加特殊，德育也不例外。农村中学生将走向很多不同的生活道路，自动流入社会建设事业的不同阶层和职业岗位，面对这种复杂的局面，应该怎样加强他们在校期间的道德教育，以达到对他们现在及未来的工作生活中产生积极的影响和指导功能，就摆在了教育者的面前。 2.2 不断从实际出发寻找新的德育方法和途径 农村中学由于受到教学资源的限制，很多城市中学所采用的德育方法并不适用。面对这一现状，农村中学德育工作要想提高实效性，必须找到适合自己的路。 农村中学德育所处环境的特殊性、农村中学德育对象的特殊性、农村中学德育工作定位的特殊性等，都决定了农村中学只有