农村中学生历史学习现状研究和对策.doc

农村中学生历史学习现状研究和对策【关键词】农村中学生 历史学习现状 调查分析 对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）03B-0008-02 随着新课程改革的深入开展，我国农村中学历史教学当中存在的困难和问题逐渐暴露出来。其中最大的困难莫过于如何在教学中实现“以教师为主导”和“以学生为主体”的统一，怎样将课堂的主动权交给学生，突出学生“学”的主体角色。要解决上述问题，必须以了解学生的历史学习现状为基础。为此，笔者对广东省茂名市第四中学、茂名市第五中学、茂名市第十中学、茂名市茂南区第一中学等4所农村中学的300余名学生进行了问卷调查（其中初一、初二、初三年级的学生各100名），在此基础上，对学生的历史学习现状进行分析，并提出相应的教学策略。 一、农村中学生历史学习现状的调查分析 （一）调查结果 此次问卷调查主要涉及学习兴趣、学习时间、学习动机、学习态度、学习策略与方法、参与课堂教学的程度等方面的内容。在对问卷进行统计分析之后，得出以下调查结果： 1.学习兴趣和学习动机分析 调查显示，有超过90%的学生表示自己并不喜欢历史课，以提高自身素养为学习动机的学生所占的比例不到3%，以应对高考为学习目的的学生占大多数，所占比例为95%。对于获得历史知识的来源，有50%的学生认为自己对历史知识的了解来自于相关的电影、电视等媒体及家庭、社会的影响，有30%的学生则认为自己对历史知识的了解来自于对历史故事书的阅读。 2.学习习惯的分析 调查结果显示，学生未养成良好的预习和复习习惯。表示“只会在上课之前几分钟之内浏览将要学习的内容”的学生所占的比例达到40%，“有时间就预习，没时间就不预习”的学生所占的比例也超过40%。没有按时复习所学内容的学生所占的比例将近80%，表示有时间才对所学内容进行复习的学生所占的比例还不到60%，特别是当其他学科的作业较多时，有超过70%的学生表示不会复习在历史课上所学到的知识。在问及作业情况时，有85%的学生表示只满足于课后教师所布置的有限的作业，其中还有15%的学生表示自己曾经用抄袭的方法来应对教师的检查。 3.对课堂教学方式的分析 在对课堂教学方式的调查中，我们发现，喜欢在师生谈话、讨论和问答之中完成学习任务的学生占到了一半，而喜欢通过自己的探索来发现新知识、解决新问题、掌握新方法的学生所占的比例为三分之一。 4.学生在历史学习当中存在的困难 对于历史学习当中存在的困难，有30%的学生归结为时间概念不清，不会审题；有不到20%的学生归结为其他学科的作业过多，以至于用来学习历史的时间太少，不能及时地复习和巩固所学的历史知识，经过一段时间之后所学的知识就会被遗忘。 （二）调查结果分析 从以上调查结果当中，我们不难发现，当前农村中学生的历史学习主要存在以下三方面的问题。 1.未养成良好的学习习惯 具体表现为学生在课堂学习过程中，只是一味地抄录笔记，未能及时地消化所学的知识，学习过于机械、被动，不能创新地学习。突出表现为在学习当中过分地依赖教师，只要遇到疑点、难点就等着教师来讲解，而不是主动地去探究和发现规律。 2.学生学习历史的兴趣不够浓厚 虽然新课程改革已经推行了近十年的时间，但是部分历史教师的教学理念、教学方法和教学手段仍然过于陈旧，不能有效地激发学生对历史课程的学习兴趣，这在一定程度上会影响对学生创新思维的培养与训练。 3.应试教育的影响和束缚 现在，传统教育和应试教育仍然在历史教学中占有一席之地，受其影响，历史课堂教学的重点往往不是开发和培养学生的创造性，学生在课堂教学当中总是有手脚被他人束缚的感觉，总是有窒息之感。 二、改善农村中学生历史学习现状的对策 针对存在的问题，教师在教学过程当中应该对教学目标和教学计划进行统筹安排，充分考虑农村中学生的实际水平，找出学生的“最近发展区”，提出相应的教学策略。笔者认为，应该解决好以下几个问题。 （一）培养学生良好的历史学习习惯 农村学生受其生活条件限制，能够接触到的书籍较少，在这种情况下，想要使学生养成良好的学习习惯，不唯书、不唯师，关键就是要让学生学会自学。我们可以采用“三段式教学法”：首先，引导学生明确学习目标，对自己在课堂学习中“要做的事”“要达到的目标”心中有数；其次，要求学生细读预习提纲，较快地掌握基本的学习内容；再次，引导学生自读课文。 例如，在学习“科举制度的创立”时，教师可以为学生呈现如下预习表格（见表1）。 学生在这样的预习表格指导下，通过阅读课文和相关书籍，或者询问他人，会对新知识有较为深刻的认识，同时也可以在较为广阔的学习空间当中有效地提