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多元智能理论及其对教育的启示 指导老师 ** 摘要 多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。在他看来智能不是传统意义上的以言语—语言智能和逻辑—数理智能为核心的认识能力, 而是在一定的社会文化背景下, 个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力, 个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。这一理论所蕴涵的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情境化的评价观,深刻体现了尊重学生个性多元化教学及评价的教育理念。学习和研究多元智能理论,对我国的教育改革和发展具有重要的启示意义。 关键词：多元智能 个性差异 教育思想 启示 Multiple IntelligenceTheory and Its Enlightenment to education Primary school education 2008 guxiaojin Supervisor ** Abstract The theory of multiple intelligences proposed by the famous American psychologist Gardner. In his view, the speech - linguistic intelligence and logic - the number of rational intelligent is not in the traditional sense as the core cognitive ability, but in a certain socio-cultural context, the individual to solve the real problems they face and production and the creation of the ability of the community needs an effective product, individual smart structures with multi-dimensional, openness, and individual differences. This theory implies respect for student differences in concept of students, personalized view of the curriculum, a variety of teaching concept, and diversification of situational evaluation concept, embodied the concept of respect for the diverse teaching and assessment of students personality education.Learning and multiple intelligences theory, has important implications for educational reform and development. Key words: Gardners Multiple Intelligences Education ideological inspiration 目 录 目 录 3 引言 1 一 多元智能理论的内涵 1 （一）智能概念的界定 1 （二）多元智能的核心智能 2 二 加德纳的教育思想分析及评价 3 （一）学生观 3 （二）人才观 4 （三）课程论思想 5 3.1 课程目标上追求全员全面发展 5 3.2 课程内容上追求多样性 5 3.3 课程实施上需要师生全方位合作 6 （四）教师观 6 （五）教师评价观 6 三 加德纳教育思想对我国教育的启示 7 （一）树立真确科学的人才观、学生观 8 （二）构建适应学生个性发展的课程体系 9 （三）教师立足于多元智能的多元培养，因材施教 10 （四）建立多元化情境化的评价体系 10 结语 11 注释及参考文献 12 致谢 13 引言 多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于上个世纪80年代提出，加德纳认为智力不是一种核心能力，而是一组同样重要的能力。这组同样重要的能力不是以整合的形式存在， 而是以相对独立的形式存在。［1］这一理论对传统认识中流行甚广的智商理论及相应的智力观进行了质疑和超越。多元智能理传入中国后，引起了学术界的广泛关注，并成为上世纪90 年代以来我国教育改革的指导思想之一。多元智能在我国适应了时下全球信息化、社会学习化、教育个性化和发展多元化的时代背景，并向传统的智能理论和人才观念提出了挑战。