《新概念英语2(朗文 外研社)》词汇研究及其对教学启示.doc

《新概念英语2(朗文 外研社)》词汇研究及其对教学启示摘要：本文运用Paul Nation等人开发的RANGE词汇分析软件，对《新概念英语2（朗文 外研社）》教材中的词汇分布情况进行了分析。并参照2011中小学英语课程标准，得出如下结论：1）此教材中涵盖了高频词群1293个，含高频词数2009个，非高频词数475个。此教材中的词汇可以达到甚至超过新课程标准对初中毕业（五级）学生要求的词汇量，适合初中中高年级学生；2）此教材所用词汇中80.88%为高频词汇，实用性强；3）此教材词汇分布符合学习规律，词汇量随着年级增长呈缓慢递增趋势；4）此教材词汇复现率普遍过低。 关键词：《新概念英语2（朗文 外研社）》； Range；词汇量；词汇分布；词频 一、研究背景 词汇是教材的重要组成部分，新课程标准在词汇方面也提出了明确的、更高的要求。然而，由于教材需要呈现的词汇数量多、内容广，而英语教材编写一般以话题、主题、结构和任务为主线来组织材料，系统合理地选择和呈现词汇确非易事，教材中的词汇呈现“常缺乏系统性”（Sheldon，1988），因而对教材词汇的评估是十分必要的。 由亚历山大（L.G Alexander）教授和何其莘教授联合编译的《新概念英语》（New Concept English）以下称为《新概念2》）自1985年在中国首次正式出版，早已成为英语学习者的必选教材。直至今天，《新概念英语》仍以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受英语学习者的青睐。这一现象实在值得我们思考。 2011年由中华人民共和国教育部最新制定的《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）第五级目标（初中毕业时）中关于词汇方面的要求是： （1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 （2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。 （3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。 （4）学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。 二、研究目的和研究意义 新概念英语作为被中学生大量使用的课外英语教材，是否真的能够符合新课标对中学生英语学习的要求？如果可以，那么新概念英语的每一册又适合哪一个年级的学生学习？教师该如何发挥新概念英语教材的长处，促进中学生学习英语？本文以《新概念2》为研究对象，借助Range词汇分析软件，对教材中的词汇分布情况进行了分析和研究。参照2011中小学课程标准，从词汇学习角度对上述问题做了回答。 词汇是英语学习的基石，词汇的掌握情况直接决定了学生对英语的掌握情况和各项技能的提高。一本好教材也必然对其中所涵盖的词汇进行了有效的控制，这包括所含词汇是否是高频词汇，是否实用？所含词汇的分布情况是否符合学生学习规律？如果一本教材没有很好的对词汇进行控制，那么学生的英语学习将会缺乏科学性和合理性。所以通过词汇分析，可以比较客观的考察一本教材是否适合某一阶段学生使用，从而给教师的教学工作提供参考。 三、相关理论 词汇的使用频率是控制英语教材词汇分布的重要依据之一，因为高频词不管是在各类文体中，还是日常生活的各个场合中的出现和使用次数相对较多，对普通英语有很高的覆盖率。Nation和Waring（1997）的研究发现，2000个高频此群对普通英语的覆盖率将近80%，3000个高频词群对普通英语的覆盖率为84%；阅读理解需要的基本词汇量为3000-5000个高频词群，口语和写作需要的基本词汇量大约为2000-3000个高频词群。所以英语高频词汇的习得是英语习得中最重要和最基础的部分。（马广惠，2006）。因此，考察《新概念2》对于中学生的适用性，既要考虑新课程标准，又要兼顾英语中的高频词群。 Richards认为，真正认识了一个词意味着对该词的一般词频、常用搭配、在不同语境中的确切使用、其句法行为、其原型与派生、其词汇联想与语义特征等有所感觉或认识。Kachroo发现教材中词汇需要重复7次以上学生方才学会，而多数学生对只复现一两次的词汇学不会。广义的词汇复现率包括教材与配套教材课文与练习中的词汇复现。狭义的复现率只包括教材课文中的词汇复现，此种复现往往在明显不同的上下文中，体现词汇的不同用法和多义性，因此质量一般较高。本文检索的是狭义的复现率。词汇复现不光是为了使某词汇融入长期记忆中，还涉及到对该词汇的知识的全面了解。尤其是在不同上下文中的复现，有利于词义的深刻领会、用法与搭配的认知。 四、研究设计 1、研究对象 本研究的对象为《新概念2》（New Concept EnglishⅡ）课文。为考察词汇分布情况，在文章录入时，将全册96篇课文均分为六个部分： 1—16，17—32，33—48，49—64，65—80， 8