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产学研合作培养探究生创新人才探究及实践摘要：产学研合作是国家创新体系的基本模式，也是实现国家创新的基本途径。分析了产学研合作在国家创新体系、高等教育改革和创新人才培养方面的作用，阐释了安徽省开展产学研合作的主要模式，结合实践对产学研模式下如何培养研究生创新人才进行探讨。 关键词：产学研合作；研究生；创新人才；模式；实践 作者简介：宋之帅（1980-），男，山东滨州人，合肥工业大学管理学院博士研究生；田合雷（1977-），男，安徽淮南人，合肥工业大学团委，讲师。（安徽　合肥　230009） 基金项目：本文系安徽省社科联资助项目（项目编号：A2011054）、合肥工业大学研究生教学改革研究项目（项目编号：YJG2010Y30）的研究成果。 中图分类号：G643?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0017-02 建设创新型国家，关键在人才，特别是创新型人才。所谓创新型人才是指具有创新精神、创新能力和实践能力的人才，是具有发现新问题、解决新问题、发明新事物和开创新领域能力或潜质的人才。[1]自20世纪七八十年代以来，国家创新体系作为理论概念逐渐引起人们的重视。研究生教育作为高等教育体系中最高层次的学历教育，是国家创新体系中最重要的力量。国家创新体系的核心是包含政府部门、大学、企业和科研机构在内的产学研合作。通过产学研合作为国家培养高层次创新人才，对促进国家经济建设和社会发展有着重大影响。 一、产学研合作是培养创新人才的必然趋势 产学研合作是我国国家创新体系的基本组成部分。它体现了科技与经济结合的普遍规律，是当代各国发挥科技第一生产力作用的基本途径。各国实现国家创新基本选择产学研合作的模式，如美国的科技工业园区模式、英国的剑桥模式、德国的Fraunhofer联合体模式、日本国立大学模式等。虽然具体形式不同，而政府导向与市场推动形成产学研合作在运行中的良性机制，已成为各国科技与经济政策的基本内容。[2] 产学研合作是适应高等教育改革的一种潮流。产学研合作以人才培养为中心，在教学过程中突出学生的主体地位，让学生直接面向社会实践和科研创新，培养学生的知识应用能力和创造能力。在产学研合作中，学校将根据社会的需求来设置专业，选择人才培养规格，优化课程结构，调整理论教学和实践教学的课时比例，及时更新教学内容并突出应用性，这已成为当前教育改革中的一项重要内容。此外，学校与企业的结合充分调动了地方、部门和企业参与办学的积极性。这样一来，学校与企业双方就会把智力投资和人才使用效益统一起来并达到一致，这将更有效地培养出高质量的人才，同时也能促进对高等学校管理体制的改革。实践证明，产学研合作教育是国际公认的培养创新人才的最佳教育途径，也是世界经济一体化进程对加快人才培养的要求，顺应了世界高等教育改革的潮流。[3] 产学研合作是培养创新人才的当然选择。产学研合作办学是高等教育院校培养和造就创新型人才的重要途径，其对实现高等教育人才培养目标与规格要求、培养和造就高素质创新型人才具有显著的作用。产学研合作办学培养的人才具有广博的知识基础和较合理的知识结构，具有创新思维的方法、创造性的实践能力和求实的科学精神。[1]产学研合作办学将理论与实践相结合，企业为教师和学生提供教学、科研及成果推广示范的实践基地，同时促进学校科研成果服务于社会经济建设。通过产学研合作办学的链条带动了高校、企业、科研院所共同为社会创造知识价值、学术价值和经济价值，实现校企互惠互利，共同发展。 二、产学研合作的主要运行模式——以安徽省为例 实践表明，开展产学研合作，把高等学校中有创新能力的人才、高水平的科技成果引向经济建设的主战场能有效地培养应用人才，加速科技成果的转化与应用，为经济社会发展服务。[4]安徽省20世纪80年代才开始有产学研合作，近年来发展较快，尤其是高校产学研合作在政府的大力推动下取得了一定成绩。从“十一五规划”开始，安徽省把经济社会发展重大需求作为导向，把培养创新能力、支撑核心企业作为主线，不断提升产学研合作层次，探索并建立产学研有效的合作机制，着力加快建设产学研合作实体，更加积极地服务于合肥、芜湖、蚌埠自主创新综合试验区和国家技术创新工程试点省建设，进而全面增强了安徽省的自主创新能力和产业竞争力。下面以安徽省为例，重点研究产学研合作的主要运行模式。 1.政府推动型产学研合作模式 政府推动型产学研合作模式，是指由政府搭台、财政出资、引资，经多渠道筹集资金，支持高风险、高投入且符合当地经济和社会发展需求的项目，目的是解决经济社会发展中的重大问题和关键问题。[5]政府定期或不定期主办大学与区域企业科技供需交易会，大学把科技成果向企业发布，企业则将所需科研项目与大学交流，加速科研成果的转化