人本视阈下体育院校教学管理模式探究.docVIP

人本视阈下体育院校教学管理模式探究 摘要：通过文献资料法以人为本的视角对体育院校的教学管理模式进行探析，发现当前体育类院校教学管理存在着课堂管理理念与管理制度未体现学生主体性；教师参与教学管理的意识与渠道未体现教师的主导性；教学管理目标的定位与方法未体现人文性的问题。从“以学生为本”和“以教师为主体”两个角度提出了以人为本的教学管理实施路径。 关键词：体育院校；以人为本；教学管理 中图分类号：G807　文献标识码：A　文章编号：1008-2808(2012)04-0070-04 中共中央总书记胡锦涛在2003年7月28日的讲话中正式提出以人为本、全面、协调、可持续的科学发展观。以人为本不仅仅是一种思想创新理念，更是一种社会实践。在体育院校的教学管理活动中，坚持以人为本的原则，从人发展的需求出发，尊重人、理解人、关心人，充分调动教职员工和学生参与教学管理的积极性，激发教育对象的创造性，以实现人的全面发展为最终目的。运用人本化的教学管理理念确定教学管理方式和管理手段，营造教学管理中以人为本的良好氛围，建立有利于调动和发挥人的积极性、展现和发展人的各种潜能和创造性的有效机制，将人性化的管理理念滲透到体育类院校管理的各环节中，使教师和学生从管理和控制的对象成为管理的主人，进而能够更好的利用各种教育因素，提升教学质量，为社会培养高质量的专业人才，从而增强体育院校的核心竞争力。 1相关概念的界定 1.1教学管理的涵义 教学管理有广义和狭义之分。从宏观的层面上讲，教学管理是研究教育行政机关对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。微观意义上的狭义教学管理是指学校“为实现教学目标，按照教学规律与特点，对教学工作全过程进行的管理”。本文所指的”教学管理”均为微观意义上的狭义教学管理，即高等学校的教学管理。 1.2人本管理的内涵 以人为本的管理，简称人本管理。其内涵主要有三方面。首先，关注管理过程中人的需求，现代社会发展的主要问题是满足人的需求，而劳动是满足入需求的重要手段，只有在劳动过程中，人的创造性得以发挥，才能实现个人的社会价值。人本化原理关注并满足劳动过程中人的创造性渴求实现的需求，指导人们在劳动中确立明确的目标，增加入的社会价值，从而有效的提高人们工作的积极性、主动性。其次，激发人们参与管理的积极性、创造性。人本管理理念注重对员工心理、行为的深入研究，在科学分析的基础上对症下药，满足员工的合理需求，尊重人、爱护人、关心人，从而减少条条框框、规章制度严格约束、控制员工所产生的抵抗情绪，使员工自愿、积极地参与劳动。同时，员工自主发表管理意见，参与到管理与决策中去，提高人们对管理工作的积极性。最后，以人为核心协调工作任务的各方面因素。人本管理与科学管理相比，其进步之处在于把人的需求、欲望、兴趣放在第一位，重视用各种手段去激发人的积极性。工作任务中的各种因素的排列与运作都围绕着人的需求来展开，管理主要解决的是人与人之间的关系，财、物、时间、信息等的有效配置要以人为出发点，入在管理过程中居于主要地位。 2人本化视角下当前体育院校教学管理存在的问题 人本化的视角主要是指在看待教学管理问题时要坚持以人为本的原则，即坚持人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一。我们认为，高校教学管理人本化就是在制定和实施教学管理制度以及措施等方面时，充分考虑教师和学生自身所具有的人的本质属性，尊重教育教学规律，通过管理，塑造一种尊重人、理解人、关心人、调动人积极性的有利环境，并充分利用有利条件培养人、发展人，使教育成为推动人发展的核心力量。那么从以上角度出发去审视现阶段体育院校(系)的教学管理，就不难发现其中存在的一些问题。 2.1课堂管理理念与管理制度未体现学生主体性 以往的行政集权式教学管理模式是基于科学管理的、刚性的制度体系，即学校管理“对事不对人，见物不见人”，过分强调集中，忽视体育院校学生发展的个性。以往的教学很少将以学生为中心的参与式教学、体验式教学与陕乐式教学等灵活多变的教学方法融入到课堂教学中去，而是实行“满堂灌”的教学方式，使学生缺少在学习过程中进行创新思维的空间和时间，抑制了学生的创新精神和个性发展，忽视学生的参与权和“自我教育、自我管理”的能力。另外，学校的专业设置固化，学生一经录取就基本固定在一个专业，按照统一的教学计划修读课程，很少或没有机会转换到其他专业。面对那些所学非所爱的学生痛苦而无奈的被迫学习，这就在客观上压抑了学生的专业兴趣，遏制了学生的求学意愿。 2.2教师参与教学管理的意识与渠道未体现教师的主导性 我国体育院校现行的教学管理主要采用制度管理、科层管理，多利用量化指标体系来考评教师业绩，教师在固化制度的约束下进行工作和学习，制约教师的主动性和创造性。一般来说，