从波利亚思想看2012年广东高考理科数学第20题.docVIP

从波利亚思想看2012年广东高考理科数学第20题2012年广东高考理科数学试题揭晓后，普遍感觉试题较浅，可能平均分会大增.结果也证实了这一说法，这份试题的难度、信度、效度和区分度都比较理想.但第20题例外，很多老师认为这道题太浅，一看就知道怎么做，甚至有老师说这道题等于送分.事实果真如此吗？全省平均1.94分，难度系数0.14，属于很难的试题.为什么预测与结果会如此大相迳庭呢？下面进行深层次的剖析，与同行分享. 一、考题与分析 题目：（2012年广东高考理科数学20）在平面直角坐标系xoy中，已知椭圆C：■+■=1（abc）的离心率e=■，且椭圆C上的点Q（0，2）到的距离的最大值为3.（1）求椭圆C的方程；（2）在椭圆C上，是否存在点M（m，n）使得直线l∶mx+ny=1与圆O：x2+y2=1相交于不同的两点A、B，且△OAB的面积最大？若存在，求出点M的坐标及相对应的△OAB的面积；若不存在，请说明理由. 解析：本题是一道综合性很强的题目，考查直线、圆与圆锥曲线的问题，涉及到最值与探索性问题，立意为考查学生的综合分析问题与运算求解的能力，函数思想、转化思想、分类讨论以及数形结合都有所涉及. （1）由e=■得a2=3b2，椭圆的方程为x2+3y2=3b2，椭圆上的点到点Q的距离，d=■=■=■（-b≤y≤b），当-b≤-1即b≥1时，dmax=■=3，得b=1.当-b-1即b（2）若存在点M（m，n）满足题意，易知■=■■ OA■·■ OB ■sin∠AOB=■sin∠AOB，当∠AOB=90°时，■取得最大值■，这时点O到直线l的距离dO-l=■=■，所以m2+n2=2，又因为M（m，n）在椭圆■+y2=1上，■+n2=1，将两者联立解得m2=■，n2=■，所以点M的坐标为（■，■）或（-■，■）或（■，-■）或（-■，-■），对应的△OAB的面积为■. 点评：这是常规的解法，从过程来看的确不难，立意明确，第（1）小题是常规的代入并配方再分类讨论，第（2）小题结合图形更简单.可就这道解析几何题全省考生的平均得分仅为1.94. 二、波利亚思想 1. 波利亚简介 美籍匈牙利数学教育家G·波利亚在解题方面的先驱人物.波利亚在很多领域都有突出贡献，留下了以“波利亚”命名的定理或术语.作为教育家，波利亚的主要贡献集中体现在《怎样解题》《数学与似真推理》《数学的发现》三部世界名著上，涉及“解题理论”“解题教学”“教师培训”三个领域.波利亚的解题理论主要通过怎样解题表来实现的，很多数学家在以后的著作中将其完善和发展，也在“解题讲习班”中对教师现身说法.他的著作把传统的单纯解题发展为通过解题获得新知识和新技能的学习过程，他的目标不是找出可以机械地用于解决一切问题的“万能方法”，而是希望通过对于解题过程的深入分析总结出一般的规律或模式，使得在以后的解题中可以起到启发的作用.例如笛卡儿模式、递归模式、叠加模式、分解与组合、特殊化思想、反推、合情推理、变式训练等，都在解题中行之有效.尤其有特色的是，他将上述的模式设计在一张表中，并通过一系列的问句表达出来，使得更有启发意义. 2. 怎样解题表 波利亚是围绕“怎样解题”“怎样学会解题”来开展数学启发法研究的，这首先表明其对“问题解决”的突出强调，同时也表明其对“问题解决”研究兴趣集中在启发法上.波利亚在风靡世界的《怎样解题》一书中给出的“怎样解题表”，是一部“启发小词典”.高考备考也是如此，审题，解题，讲题，贯穿全过程，研究波利亚思想有助于此项工作，我们先看“怎样解题”表的呈现： 弄清问题 拟定计划 实现计划 回顾 三、考题的诠释 下面用波利亚思想对这一考题进行再分析，并进行比较，看看该不该是一道很难的考题. （1）弄清问题 先看第（1）小题，条件有两个：一是已知椭圆C：■+■=1（ab0）的离心率e=■，二是椭圆C上的点Q（0，2）到的距离的最大值为3.结论是求椭圆C的方程.再看第（2）小题，条件是直线l∶mx+ny=1与圆O：x2+y2=1相交于不同的两点A、B，且△OAB的面积最大.结论是一个探索性问题，问是否存在满足条件的点M（m，n），如果存在求出点M（m，n）的坐标以及相应的△OAB的面积；如果不存在，说明理由. （2）拟定计划 找出条件与结论之间的联系.如果找不出直接的联系，可以对条件与结论进行进一步解读，求椭圆的方程即求a、b的值，用离心率e=■进行一步转化，椭圆的方程转化为x2+3y2=3b2，求a、b的值转化为求b的值.再解读第二个条件，椭圆C上的点Q（0，2）到的距离的最大值为3.你得把这个距离表示出来，设（x，y）为椭圆C上的点，则它到Q（0，2）的距离为d=■=■=■（-b≤y≤b），根号下面就是关于y的二次函数在闭区间[-b，b]上的最值问题，于是有下面的分类讨论也是很