教学设计方案模板盐类的水解.docVIP

附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 《盐类的水解》（第一课时） 姓名 工作单位 年级学科 高二年级化学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡、电离平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为。学生对平衡原理，在第二章已经系统的进行过学习，不同之处是研究对象不同，对象是溶液中的微粒。在第一节中对弱电解质的电离综合的进行了学习，然后又深入的学习了水的电离，因此盐类水解的引入比较容易。 二、教学目标 知识与技能： ①能够知道哪些盐在溶液中发生水解。 ②能够判断盐溶液的酸碱性 ③知道盐类水解的本质。 ④能够书写简单的盐类水解的离子方程式。 过程与方法： ①通过盐类水解的学习，帮助学生构建电解质溶液的平衡体系。 ②通过盐类水解规律的学习培养学生分析、解决问题的科学探究能力。 情感态度与价值观： ①学生通过探究实验的过程，体会到自己发现规律并验证规律的成就感，激发学习兴趣。 ②学会依据本质推现象，透过现象看本质，感受化学世界的奇妙与和谐，培养学生科学探究精神，在学习中感受合作学习的乐趣。 重点：盐类水解的本质 难点：盐类水解方程式的书写和分析。 三、学习者特征分析 1、基础分析：学生已经学习掌握了可逆反应（可逆过程）、勒夏特列原理、化学平衡常数、中和反应和离子反应的本质及方程式的书写等基础知识。 2、能力分析：本班为高二理科，学生整体素质较好，具有一定的的自主思考能力；较强的逻辑推理能力；动手进行化学实验的能力。 四、教学过程 阶段目的 教师任务 学生活动 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 【引入】ppt引入一组图片。 【讲述】一组拍摄盐碱地的照片。重度盐碱地PH值为9.5以上 【提问】明明是盐为何呈现碱性呢？ 【板书】第三节 盐类的水解 【欣赏】 【学生回答】 通过盐碱地图片引入盐溶液为什么为什么呈现碱性。 【提问】白色物质的成分是什么呢？ 【展示】白色物质的成分。 【回忆】PH试纸使用的注意事项;防止药品污染。 【实验结果展示】 【展示提问】同样为盐溶液，却表现出不同的酸碱性，其根本原因是什么？与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系？ 【展示表格】盐及形成盐的酸和碱的强弱关系。 【学生分组实验】 测盐溶液的酸碱性。 【学生总结回答】 【小组讨论】寻找规律，完成表格。 【代表回答】 归纳盐溶液酸碱性与盐类型的关系。 【规律应用】利用规律推断NH4Cl 、CH3COONa两种物质水溶液的酸碱性? 【提问】上述盐溶液中OH-与H+毫无疑问都来自于水的电离；按理说，由水电离出来的H+和OH-的物质的量浓度总是相等的， 为什么这些盐溶液中会出现不相等的情况呢？ 【讲述】CH3COO-结合了水电离出来的氢离子，使水的电离平衡正移，氢氧根浓度大于氢离子浓度，溶液呈现碱性。 【黑板书写并用语言描述微观的过程】 【过渡】这个过程我们称之为盐类的水解。 【实验验证】 【记录】 【分析】NH4+结合了水电离出来的氢氧根，使水的电离平衡正移，氢氧根的浓度大于氢离子浓度，溶液呈现酸性。 通过微观层面的分析得出盐类水解的概念。 【过渡】这个过程我们称之为盐类的水解。 【展示】盐类水解的定义。 【黑板展示】NH4Cl 、CH3COONa的水解离子方程式。 【讲述展示】盐和水生成酸和碱，所以盐类水解本质上是中和的逆反应。 【提问】由此我们可以推知盐类水解的特点。 【提问】是不是所有的盐都会水解？ 【追问】满足什么条件的盐才会水解？ 【总结展示】盐类水解的规律：⑴有弱才水解，谁强显谁性。 【提问】碳酸钠和醋酸钠溶液都显碱性，如果同浓度的话，哪个碱性更强？ 【追问】为什么？ 【展示】醋酸和碳酸的电离平衡常数。“越弱越水解”。 【总结提问】⑵越弱越水解，同强显？ 【引导】CH3COONH4水溶液会水解吗？水解显什么性？（已知醋酸和氨水的电离平衡常数均为1.75×10-5） 【书写】碳酸钠和醋酸铵水解的离子方程式。 【小结】总结盐类水解方程式的书写思路。 【练习】 【回答】不是。 【回答】强酸弱碱盐或强碱弱酸盐。 【思考查询】查询刚才的测量结果。 【思考】中性 【思考并书写】 【学生板书】 指导学生总结盐类水解规律，认识盐类水解本质。 书写水解反应的化学方程式和离子方程式。总结书写思路及注意事项。 六、教学评价设计 等级 项目 优?(15～?11) 良?(10～?7) 中?(6～?0) 互评 自评 教案总体结构(15) 包含基本要素，条理清晰，可调控 包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够 缺乏某些要素，条理