24送东阳马生序实用课件.ppt

朗读节奏 余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于/藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 第一段：记叙自己青少年时期的求学经历； 一层：写幼时求学的勤与苦；（幼时抄书之艰） 二层：成年后求师的艰难及自己的决心；（成年叩问之难） 第二段：写从师求学的艰苦情况； 一层：写从师求教道路的艰辛（求师奔走之劳） 二层：写求学生活的艰苦（住读生活之苦） 三层：总括全段，说明学有所成的原因（总括：勤且艰） 一、根据原文填空 1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是____________________. 2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是__________________________ 3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_____________________________ 4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是______________________________ 5、“人多以书假余”的原因是： ____________________. 6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因 ： _____________________________ 7、总结第二段文字乃至整篇的一句是 8．作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学 ”与“家贫”之间的矛盾来决定的。“以中有足乐者”指读书之乐。 （1）“嗜学”与“家贫”的矛盾。解决办法： 每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。 （2）“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游”的矛盾。解决办法： 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 1、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“遍观群书”的原因是什么？ 答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。 2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。 答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 体会： 现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。 3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。 5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。 答：“穷冬烈风，大雪深数尺”； 说明求学的艰苦。 议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。 6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？ 答： “未尝稍降辞色 ” “ 或遇其叱咄 ” 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。 7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？ 态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭礼至。 评价： 这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。 * 一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 * * 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要