新教师培训(自我认识).pptVIP

美国教育心理学家吉诺特说：在历经了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的的主要原因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。无论在什么情况下，一场危机之恶化和化解，学生是否受到感化，全部决定于我。 两个中心 -------提高教学质量的思源. 以上所述的师生关系表明：越是往右，学生的自主性就越大，而教师的控制就越弱，学生的创新意识也就更容易得到培养，而这正是我国教育和欧美国家教育中的差异之所在。当然，这并不意味着只有往右，学生才能形成其创新意识和创新能力。其实，这四种师生关系，应同时存在于整个的教学过程中，只不过在不同的时候或不同的授课内容时，应不断变换着这种关系，而不应仅仅总是停留在左边Do To 和Do For的师生关系中。 . 一个基本点 ------提高教学质量的基石 3.健康的情绪、情感 5.良好的自我意识 7.完整统一的人格 一个心理健康的人： 或许他（她）没有英俊的外表或姣美的容颜，但是他（她）自然朴实，乐观自信，不卑不亢，能够平等地与所有人交往； 或许他（她）并不高大，却有人格的挺拔与伟岸，有坚定的意志、强烈的责任感和不屈不挠的品格；或许他（她）没有机会去干大事，他（她）却能够以饱满的热情和潜心的投入去做小事； 或许他(她) 既没有显赫的身世，也没有超人的才智，或许他(她)并不耀眼，并不引人注目，但他（她）悦纳自我、友爱他人，易于领导与合作，而难以奴役和盘剥…… 他（她）严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；他（她）勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。 他（她）也许会有这样那样的不足或弱点，有这样那样的软肋和局限，但是他（她）能正视自我，不文过饰非；他（她）能够从善如流，并不断地开拓生活和自由。 . 几点追求 -----高层次才能高质量 教师要具备“二三三”结构，即“二本”、“三力”、“三点”。 夯实“二本”： 教师的师德是职业的根本，李吉林.ppt 教师的理念是改革的根本；钱梦龙.ppt 教师要具备“二三三”结构，即“二本”、“三力”、“三点”。 储备“三力”： 教师的知识构成教师的磁力， 教师的教书育人的艺术性与方法构成教师的魅力，魏书生.ppt 教师教书育人的科研能力构成教师的伟力；张思中、张思明.ppt 教师要具备“二三三”结构，即“二本”、“三力”、“三点”。 张扬“三点”： 教师的基本功构成教师的基点，电话 教师的能力构成教师的支点， 教师的个性构成教师的亮点。 . 几个小方法 ------提高质量方法多样 不同诱因的学生成绩曲线 . 评语的效应 . 曲径通幽式评语 文笔令人拍案叫绝，如果再能打开思路，在形式上作一番加工，定会锦上添花。（文笔较好，但形式落入窠臼） 修辞将使你的文章在朴实无华之外，再收获“生动优美”的桂冠。（语言是白开水） 一首动听的歌谣让成长的历程充满诗情画意，但不能忽略标点——它们可是成长道路上的脚印啊。（标点不能忽略） 哲理式评语 与其在黎明前诅咒黑暗，不如在黑暗里迎接黎明。（劝勉学生直面逆境） 过去，只是一枚橄榄，可以回味，却填不饱肚子。（告诫学生向前看） 真心的快乐是需要热情的薪火和真诚的汤料慢慢熬制的。（告诉学生要追求真正的快乐） 艾宾浩斯遗忘曲线及其修正线 . 教学案 . 三种理论 行为主义 刺激----反应 教学过程：教学目标 评估学习 强化原则 评价方案 认知主义 接受学习 互动式学习 探究学习 问题解决 建构主义 学习观： 学习背景 原有经验的改变 个体构建 教师：主导者 发现者 中介者 . 建构主义认为，学习不是一个由教师把知识简单的传递给学生的过程，而是学生根据以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设，自己主动建构知识的过程。建构主义教学模式下的教学，强调学习者的协作和交流，主张教师是知识意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。而知识的建构需要学习者对所学内容进行阐释、表达或展现，而“问题性、模糊性、不一致性”是新知识的生长点，学生和老师是否拥有问题意识是产生知识意义建构的关键。 . 作为