大学生自我同一性状态与父母教养方式关系的研究.pptVIP

大学生自我同一性状态与父母教养方式关系的研究 研究背景一、自我同一性 自我同一性的发展是青少年期的中心发展任务。它是指个体在特定环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，也就是对“我是谁”，“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的坚定而连贯的意识。 Marcia根据Erikson同一性理论中的两个主要维度，变量——探索和投入的程度划分了四种同一性状态或同一性形成的四种类型，即同一性获得、同一性延迟、同一性早闭、同一性扩散。 （王树青，2004） 二、父母教养方式 父母教养方式是父母教养态度、观念和行为以及非言语表达的综合。 Erikson认为，生理、心理和社会环境共同促成了个体自我同一性的发展，其中，父母教养方式直接作用于亲子互动过程，对儿童多方面的发展具有重要影响。（王树青，2004） 以往研究 Perosa和Tam发现, 权威型教养方式有利于促成青少年的同一性获得, 专制型教养方式可导致同一性的提早成熟, 溺爱和忽视型教养方式则易导致同一性扩散。 (Perosa，＆Tam，1996) 在以EMBU为量表的国内研究发现，父亲惩罚严厉对弥散型自我同一性有显著的预测作用,父亲温暖理解、父母亲过分干涉与排他型自我同一性呈高度相关,父亲过度保护与延缓型自我同一性有较显著相关,父亲温暖理解与成就型自我同一性有较显著相关（付伟，2011）。 问题的提出 在以往的研究中，研究者在处理数据时，通常只考虑了父亲或母亲单方面的影响，或笼统地把父母亲的教养方式统称为“权威型”、“溺爱型”等等。 可是，对孩子的养育是在父母双方相互作用下完成的，父亲和母亲对待孩子的态度、观念、行为即不是单独起作用的，也不是完全相同的。本研究希望考察“严父慈母”这种父母双方截然不同的教养方式的共同作用与孩子自我同一性发展的关系。 另外，有针对中国近代社会创造性人物的研究表明（谷传华，2003）, 这些创造性人物的父母教养方式大多符合中国传统的“严父慈母”的模式，那么我们是否可以以此项研究为依据，假设父严母慈的孩子有着更成熟的自我同一性状态？ 对“严父慈母”的操作性定义： 在父母教养方式问卷(EMBU)中，父亲在“严厉惩罚”维度上得分较高，母亲在“情感温暖理解”维度上得分较高。 研究目的 1.通过问卷考察自我同一性状态的分布及其与父母教养方式之间的关系。 2.考察人口学变量与父母的教养方式及孩子的自我同一性状态的相关。 3.考察“严父慈母”的教养模式是否预测大学生更成熟的同一性状态。 研究方法 问卷法 问卷材料： 1.王树青等人修订的Bennion Adams的 自我同一性状态客观性测量问卷(第二版) (EOM-EIS-2）； 2.岳冬梅等人修订的父母教养方式问卷 （EMBU） “探索”对选择做出抉择；“投入”对自己的选择花费时间、精力和毅力的程度。 “探索”对选择做出抉择；“投入”对自己的选择花费时间、精力和毅力的程度。