新课程教学背景下高中化学多媒体教学与学案导学设计整合探究.docVIP

新课程教学背景下高中化学多媒体教学与学案导学设计整合探究 课题的价值 本校地处远郊，属于区级重点学校。目前，学校的现状是青年教师比例超过70％，培养青年教师成长显得很迫切。学校总体思路是以老带新，即将传统教学中有很多优良宝贵的经验应该传承下去。如何传承？《教与学的电子平台》的开发体现了成功教育研究的最新发展思路：用多媒体技术来保留、传承优秀教师的教学经验，又通过教与学的电子平台促进教师的专业化发展。《教与学的电子平台》的开发应用，这无疑是先进的、快捷的、高效的。把优秀教师的教学经验用课件的形式记录下来，为年轻教师提供了一个较优秀的教学流程，对年轻教师（特别是新教师）可以借助这个平台迅速熟悉教学业务。但是在开发多媒体课件的过程中我们逐渐发现新的问题：多媒体课件的播放,使信息的出现及消失往往很快速,不能够较长时间的保留下来,使得学生很难记好课堂笔记,对于某些难理解的内容,缺少必要的思考时间,导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收,脑海中一片空白。此外,课件的广泛使用 ,使不少教师在课堂上无一字板书,黑板空空如也,不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。 针对使用中出现的问题，为了发挥年轻教师的主观能动性，我们提出教师要编写教学电子详案。作为教与学电子平台的一部分，教学电子详案是个性化处理教与学电子平台的结果。教学电子详案的编写必须和教学课件的应用融为一体，形成一个整体教学设计，在备课中，可以根据学生的现状和本人的教学水平对教学课件作内容上的调整。使用《教与学的电子平台》，加快了教学节奏自然会省出时间，但切勿增加知识容量而加重学生的负担。省出的时间应该用于学生的思考和形成性训练，落实成功教育的讲练结合到讲想练结合、精讲多练到精讲精练的课堂教学环节，提高了课堂教学的有效性。由于使用《教与学的电子平台》，快速的教学节奏往往使学生无法记笔记，为此我们设计了最初的电子笔记（或者称为学案也可）。 课题研究的方法 综合运用文献资料法、调查研究法、案例研究法、经验总结法等多种方法进行本课题研究。 课题研究的主要过程 一、准备阶段（0.09-08.08）查阅资料，确立课题研究方向、实施阶段（0.10 -09.09）：学生问卷调查及个案研究、总结阶段（0.09 -10.08）：编制；搜集整理研究材料，撰写课题报告；请专家鉴定。“学案”，只须作适当的记录，节省了教师大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。为达到“讲练结合”的效果，设计了“基础形成题”A和B，让学生在掌握基础知识的前提下“小试牛刀”，体验初步成功的喜悦，为继续攻克后面“思维拓展题”树立信心。完成以上环节后，大多数同学已经基本掌握本节课内容，为此我们设计了“成功的小结”，由学生自己对本节课进行总结归纳，从而升华了这节课的内涵。这时，我们适时的将“思维拓展题”推出，一方面满足内容的深化，另一方面培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也对内容进行了巩固。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与，使学生在课堂上全身心地投入学习活动。在学生自主解决问题时，教师引导学生应用学过的知识自己解决问题，特别是鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神，学生解答问题的规范性和准确性也得到了提高。为使课堂内容不断升华和深化，并得到一定的延伸，我们还特别设计了“课后作业”和“高考模拟题”两环节内容。 一、在实践中我们逐步形成了学案设计的模块： 高中化学成功步步高 第X章 XX XXXX ⒈成功的要领（学习要求）： ⒉成功的准备（课前预习）： ⒊成功的探索（电子笔记）： ⒋成功的尝试（基础形成题）： ⒌成功的小结：小结本节课内容 ⒍成功的引伸（思维拓展题）： ⒎成功的延续（课后作业）： ⒏迈向新的成功（高考模拟题）： 二、在整合过程中的一些实践 1、引导学生预习?如何引导学生预习呢？学案是培养学生自学能力的有效载体。我们把学案提前发放给学生，目的是让学生提前预习，明确本课的学习目标，思考并试着解决学案的 “课前预习”部分。学生将自主地钻研教材，并回答“课前预习”中的各个问题。在刚开始时,我们把预习放在课内进行，专设了几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。进行了一个阶段的训练之后，学生预习的形成，则把预习放在课下，作为家庭作业处理。在学案上简要地指导预习的方法，教给他们学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考。使学生有准备的面对课堂，而且使课堂成为学生的需要，把“教师领着学生学”变成了“学生盼着学”。自能力的形成，为他们整个阶段的学习，乃至终生主动学习奠定基础。 2、“导?”在学习过程中的运用? 首先，是学案的第一环节检查交流预习情况。针对学生预习中出现的问