《风筝和纸船》教学设计.docVIP

20.纸船和风筝 东营区第三中学 执笔人: 梁广莉 设计理念 　　1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化地行为,不应以教师地分析来代替学生地阅读实践.”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟, 　　2.充分尊重学生地感受,体验.　尊重和相信是实现平等对话地前提.在课堂学习中,要实现与学生平等地对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习地能力,尊重孩子地情感体验. 8个生字,会写8个生字地任务.其中“祝.句”为熟字,要求会写.其余6个字要达到认.写两项任务.本课地生字笔划简单,偏旁比较典型,如：“土字旁”“提手旁”等,要在教学中引导学生分析字形.自主发现识字规律. 　　3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定地感受. 教学重难点 　　 1.学会本课地生字.新词,能正确读写. 2.理解课文内容,体会松鼠和小熊之间地友谊,. 教学准备　课件 教学时间　２课时 教学过程 第一课时 （课前活动；导入新课,激发阅读兴趣；初读课文,整体感悟；精读感悟；拓展延伸；课堂小结；作业布置） 一.课前活动 课前教师分发彩色手工纸. 同学们,老师送你们每人一张彩纸高兴吗？喜欢吗？我们用它来折个小纸工吧！教师巡视.都折什么啦？举起来给老师看看.都挺好.看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上,（板书：纸船）. （设计意图： 课伊始,教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工,这一环节地设计极大地调动了孩子们愉悦地情感,孩子们激动,摩拳擦掌.他们用心地去折.教师巧妙地揭示课题,激发了孩子们进一步学习地欲望.） 二.导入新课,激发阅读兴趣 我这儿还有一个大家都非常喜欢地玩具,它可折不出来,想看么？你把手里地纸工都放起来,我就给你们看.对,是风筝,（贴风筝）它是扎出来地.（板书：风筝） 我们来学习新课,谁会读课题？（指读） 1.“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声请大家再来齐读课题. 三.初读课文,整体感悟 　　它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人地故事,你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》.初读要求：借助拼音,读准生字；划出难读地句子；标出自然段序号（一））za,像扎风筝.扎小辫,都是这个za.它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针.1）他想了想,就扎了一只风筝. 2）松鼠一把抓住风筝地线一看,也乐坏了.风筝上挂着一个草莓,风筝地“祝你幸福” 3）可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架. 4）过了几天,松鼠再也受不了了.）…….教师对学生地答案要及时鼓励评价．） 四.精读感悟 松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧! （一）学习第二至六自然段. 1）了解课文大意. 　　（学生读课文原文）你能用自己地话来说说吗？ 　　（学生说故事地细节）你能用一句话来说说吗？是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答,）松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友.） 　　（设计意图：在学生自读课文地基础上,训练学生用简单地话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生地概括能力.） （2）(指2名学生读)1.老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船,放在小溪里.折纸船漂呀漂,漂到小熊地家门口.②松鼠折了一只纸船,放在小溪里.纸船漂到小熊地家门口.）请同学们自由读一读,看看这两句话有什么不同？ （第一句有“漂呀漂”,第二句没有.纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口地．）　　　　 　　你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢.纸船漂得时间长,它是带着快乐地心情漂来地.） 　　能不能带着你们地休会和想像读一读这句话呢？（自由读.谁想读？指2名学生读）重点学习自然段,体会小熊高兴地心情. 　　试着带着高兴地心情读读.（学生自己读.） 　　哪里直接写了小熊高兴地心情？ 　　（如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读.） 　　如果学生找到了“小熊拿起纸船一看,乐坏了.纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着：“祝你快乐！” 小熊收到了礼物,收到了朋友地祝福,他又有了一个好朋友,所以很快乐.谁来当这只乐坏了地小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗？快读出来吧！（师送纸船学生读）区别“漂”和“飘”. 同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂” 请大家自己读一读,看看你有什么发现？（课件出示：①他想了想,就扎了一只风筝.风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口.②松鼠折了一只纸船,放在小溪里.纸船漂呀漂,漂到小熊地家门口.） 谁还有不同地发现？（如果仍旧没有发现）