校长的课程与学校教学领导力上海市浦东教育发展研究院顾.pptVIP

提出校本研修就是要落实教师继续教育的实践体验特征，回归学校对教师队伍建设的本体功能。教书育人不仅包括教育学生，还应该包括培育教师。 校本研修怎样才能做到既有学校自主实践的空间，又便于教育行政部门的指导与管理，提几种模式供大家讨论。 模式一：基于学校教师专业发展网络平台的校本研修。 在网络上提供教师理论学习、资源学习、情景学习、交互学习、实践模拟的机会，并将各种活动资料积累下来，对教师进行参与研修的时间管理和知识管理，及专业发展的表现性评价。参与度（上网时间），活跃性（点击数、上传数、下载数、回帖数），影响力（被点击数、被下载数、被回帖数）。 模式二：基于学校专题研究的校本研 修。 结合学校的主题发展、特色发展， 在一个总课题引领下，通过每位教师 参与子课题子项目、做研究等方式促 进专业发展。课题实施资料可以作为 管理测评的材料。 模式三：基于个人教育教学改进计划 的校本研修。 为每位教师设计一本学年教育教 学改进手册（课堂教学改进计划手册） ，通过教师学年初制定改进计划，期 中实施，适时展示，伙伴评议，个人 反思等环节，记录教师的专业发展， 实现教师问题最小化。 模式四：基于校际联动的校本研修。 配合均衡发展中提倡的好学校与 困难学校结对互帮联动计划，将学校 之间的结对互帮联动作为促进两校教 师专业发展的平台。根据