2016年鄂教版语文七年级上第19课《两小儿辩日》精品学案.docVIP

备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 第六单元 第19课 两小儿辩日 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 核心目标 精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。 学习文言文的朗读技巧，能正确地朗读文言文。 2.积累课文后面罗列的文言实词，口头或书面直译课文。 二、目标链接 梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。 文言文朗读技巧 古人说：“书读百遍，其义自见。”意思是反复朗读，自能领悟文章的旨意。现代社会当然不可能书读百遍，但朗读仍然是学习文言文的重要方法。 ? 文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿，读出语气、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。 1.读音 （1）破音异读，即改变字音来表示词性和词义的变化。如“陈胜王中”“王”读wàng，动词，为王。 （2）通假异读。如“最喜小儿亡赖”中“亡”读wú，同“无”;“孰为汝多知乎”中“知”读zhì，同“智”。 （3）古音异读，如“可汗大点兵”中“可汗”读kèhán，又如“浩浩汤汤，横无际涯”中“汤汤”读shāngshāng. （4）文言虚词一般要轻读，而否定副词“不”，转折连词“而”等则需重读。 2.停顿 （1）整体感知课文内容，读好停顿。 ? 我们在读文言文时，要结合课文注释，综合课文中已有的标点符号，基本弄清句意、文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意、文意。这样就能把握句子内部的自然停顿。 例如“医之好治不病以为功”（《扁鹊见蔡桓公》），此句在文中之意是:医生喜欢给没有大病(的人)治病，把(治好病)作为(自己的)功劳。朗读时应在“不病”后停顿即“医之好治不病/以为功”，而不能停在“好治”后。如果读成后者，其句意就成了“医生喜欢治，没有大病(的人)作为(自己的)功劳”，这样就不好理解了。 （2）了解文言文词语特点，读好停顿。 现代汉语中的一些双音节词，在文言文里常常是两个单音节词，词义与现代汉语也有所不同。在文言文里，就要将两个单音节词分开来读，而不能错把它们当成一个词来读。 （3）借助语法知识，读出停顿。 ? 在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识去分析句子的结构。先判断一下构成句子的词或短语，在句中各充当什么成分，读出停顿。 主谓之间应稍加停顿。如: 例一：先帝/不以臣卑鄙。《出师表》 例二：吾/视其辙乱，望其旗靡。《曹刿论战》 例三：是/天时不如地利也（《〈孟子〉二章》） ②动宾短语中，动宾之间应稍加停顿。如: 例一：恐/前后受其敌。《狼》 例二：恐/托付不效。《出师表》 ③介宾短语后置的文言句式，朗读时，在其前面应稍加停顿。如: 例一：愿/陛下托臣/以讨贼兴复之效。《出师表》 例二：受任/于败军之际，奉命/于危难之间。(同上) ④提前的状语，在朗读时应在其后和主语之前稍加停顿。如:今/天下三分。《出师表》 ⑤在转折连词前一般要稍加停顿。如: 例一：后狼止/而前狼又至。《狼》 例二：先帝创业未半/而中道崩殂。《出师表》 (4)除此以外，还有些表议论、推断、反问等语气的句子，若前面有“夫”“盖”“其”等词领起，朗读的时候，在这些词后应稍加停顿。如: 例一：若夫/淫雨霏霏，连月不开。《岳阳楼记》 例二：其/如土石何？《愚公移山》 (5)骈句凡四字句皆两字一顿，相邻两组骈句之间，骈句与散句之间，须作较长停顿，例如“日星/隐耀，山岳/潜形。商旅/不行，墙倾/楫摧。 (6)五、七言诗和词曲的韵脚要读出长音，如“明月/几时/有?把酒/问/青天。” 三、阅读过程 1、走近作家及作品 列子， 名御寇，战国前期思想家，郑国人。《列子》相传战国时郑人列御寇所作。原书已亡佚，现在流传的本子是东晋张湛的。这部分的内容丰富复杂，有消极无为、个人享乐的观点，也有包含朴素唯物论和辨证的观点。书中保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说，如《愚公移山》、《歧路亡羊》、《人有亡者》、《杞人忧天》、《齐人攫金》等。 2、导入语推荐 “考考大家：猜一个人物。”——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。 可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。 （一）结合“十注” 带疑初读（25分钟） 环节要求：细读默想 用心十注 提要勾玄 卒章反刍 学习活