【课堂点睛】2016年秋七年级语文上册导学案：9 天上的街市（语文版）.docVIP

9 天上的街市 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街漫步。作者为什么要作如此改编呢？ 1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。 2.理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。 3.体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。 2课时 第一课时 一、新课导入 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 二、自主学习——预习与展示 1 生字注音 缥缈（piāo miǎo） 2 词语解释 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而珍贵。 3 作者名片 郭沫若（1892—1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。四川乐山人。代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。 4 背景追溯 （1）创作背景 《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并没有因此消沉，仍执着地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未来。 （2）牛郎织女的传说 南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载：“天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。嫁成，遂废织衽。天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。” 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 1 朗读全诗。 【点拨明确】先泛读（播放录音带），再自读，教师提示学生；这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影： 天上的街市 远远的/街灯/明了， 你看，/那浅浅的/天河， 好像是/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。 天上的/明星/现了， 那/隔着河的/牛郎/织女， 好像是/点着/无数的/街灯。 定能够/骑着牛儿/来往。 我想那/缥缈的/空中， 我想/他们/此刻， 定然有/美丽的/街市。 定然/在/天街/闲游。 街市上/陈列的/一些/物品， 不信，/请看/那朵流星， 定然是/世上/没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。 2 作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ 学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 【点拨明确】可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 3 民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ 【点拨明确】学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。 4 作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中那么美好、自由、幸福的情景？作者为什么要写“天上的街市”？ 【点拨明确】意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。 5 《天上的街市》这首诗共四节，请按内容划分层次，并归纳层意。 全班深入讨论，明确答案。 【点拨明确】可以分为三层： 第一层（1）：描绘地上的街灯和天上的明星。 第二层（2）：写想象中的天上的街市。 第三层（3、4）：写牛郎织女的幸福生活。 （二）深层理解 1 在这首诗中出现了哪些物、哪些人？作者所描述的“天上的街市”是怎样的？ 【点拨明确】“物”和“人”：街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女。美丽，繁华富庶，商品琳琅满目。 2 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？ 【点拨明确】在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 3 通过描写天上的街市，想象牛郎织女的生活，作者这样写想表达什么理想？ 【点拨明确】描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨