广西桂林市灌阳县灌阳镇红旗初级中学八年级语文下册导学案：第6单元 21《细柳营》（无答案）（语文版）.docVIP

第六单元 21课 细柳营 【学习目标】 1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2. 理解掌握文言字词，疏通文意。 (教学重点) 3. 学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。(教学难点) 【预习案】 知识链接 1.司马迁 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。３８岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。 2.《史记》 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。 3.对比手法 在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。 【探究案】第一课时 1. 下面的词语中的字注音，或根据拼音提示写出汉字。 棘门（诏书（ ）持兵揖（ ）介胄之士（ ） 嗟乎（ ） （ ）弓弩 按（ ）徐行（ ）者本文的作者是______（朝代）的。本文选自_，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞句中加点词语的意思以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡军：上自劳军 劳于是上乃使使持节诏将军使：将军约，军中不得驱驰 约： ⑤介胄之士不拜，请以军礼见 胄：? 2.表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？ ?3.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？ 4.简析人物形象。 周亚夫 汉文帝： 5.结尾“既出军门，群臣皆惊”。群臣“惊”什么？ 6. 归纳文章主旨? 【检测案】 完成《课后作业》 我的感悟和反思：