浅谈农村初中数学课之课堂导入.docx（修订）.docxVIP

浅谈农村初中数学课之课堂导入 邵阳县千秋中学 莫龙辉 在数学教学中，不仅要使学生掌握基础知识、基本技能，还要创设更加有效的情境使得学生从“要我学习”变成“我要学习”。这是实施数学教育的重要目的。课堂导入是教师在讲授非常重要的一个环节，是课堂的一部分，也蕴含了本节课将要解决的中心问题。所以一堂课能不能成功的达到预期目标在很大程度上取决于一堂课的导入。因此，作为一名农村中学数学教师，很有必要根据农村孩子的实际特点去选择最合适的教学方式，尤其是课堂导入。 九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础基础教育。农村学校的生源主要来自附近的一些农村，其中有些条件好的都想着法子去县城或更好的地方去接受教育了。相对而言，在本地农村学校就读的孩子综合情况稍微落后，尤其在学习数学方面存在较大的困难。那么根据自己在农村教书若干年的经验，农村孩子大概具有一下特点：农村孩子普通话差，害怕和老师交流；小学基础薄弱；缺乏学习的环境氛围；家庭教育玉环境的负面影响；学校及社会没有重视初一；无正确的学习方法；破罐子破摔心理（自卑心理大）；情绪欺负变化大；人际交往不适应； 针对以上特点，我认为农村数学课堂导入应该了解农村初中数学课堂学生参与度的原因，比如： 1.家庭原因。 农村家庭很多家长分化水平不高，同时迫于生活压力，只能对孩子采取“放养式”的景傲宇方式，甚至抱着反正初中毕业就出去打工赚钱的