高中历史教学——对话的艺术.docVIP

高中历史教学—— 对话的艺术 新课程改革的一个显著特征就是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我认为，新课程改革下高中历史教学不应该只是一项枯燥的任务，而是一门艺术，一门在对话基础上的艺术。这种对话，应该包括在课标与教材之间、教学过程与教学资源之间、教师与学生之间。 一、课标与教材的对话 在骨干教师培训中，富顺二中的教科室主任、历史教研组长邹永良就特别强调，新课改下教师们在备课时存在着两种错误倾向：一种是单纯凭借自身已有的教学经验备课；第二种是照搬一些教辅资料对教材的处理方法来备课。这是非常有害的，老师们熟悉的是旧教材的知识体系和内容，没有加上自己的理解，同样不利于对教材进行深入挖掘。 我认为，在备课中教师最有力的武器就是课标+教材。《普通高中历史课程标准（试验）》既是高中历史教科书编写的依据，也是高中历史教学的依据。课标中对于学生需要掌握的知识与技能、教师与学生完成教学任务的过程与方法、在教学过程中应该渗透的情感态度价值观都有非常明确的规定，研究课标越深入，教师在教学中越是能得心应手。所以，我们应该把课标看懂、背熟、深入研究、准确运用。当然，课标中的很多表述是概括性的、笼统的，各省应该制定相应的《实施细则》以帮助教师准确把握课标的内涵，并用以指导教学；对教材进行正确的取舍，该省掉的一定省掉，该深入处理的一定要处理到位。 二、教学过程与教学资源的对话 教学资源包括教材、教辅