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城乡统筹取向农村职业教育虚拟社区建设探究[摘 要] 基于职业教育“城乡信息鸿沟”的现实困境，引入虚拟社区技术是解决问题的可行思路。城乡统筹背景下，虚拟社区技术介入农村职业教育不但具备可能性，而且充分适切当前农村职业教育发展的现实需求，并为城乡职业教育联动办学提供平台支撑。基于服务多样化、资源整合共享、个性化等三大建设原则，农村职业教育虚拟社区在架构上包括外围资源和内部服务两大子系统，在体系结构上包含前台服务、后台处理、后台服务等三个层面。此外，在实践过程中，应当建立必要机制，保障虚拟社区的有效运行。 [关键词] 城乡统筹； 农村职业教育； 虚拟社区 [中图分类号] G434 [文献标志码] A [作者简介] 金盛（1976—），男，重庆南川人。副教授，博士研究生，主要从事职业教育课程与教学论研究。E-mail：jinsheng1333@163.com。 一、引 言 农村职业教育的滞后性发展是当前制约区域职业教育跃迁的瓶颈之一。为此，统筹城乡职业教育综合改革成为当前区域职业教育治理的核心命题。统筹城乡职业教育综合改革在理念上诉求均衡、协调、公平和一体，在职业教育资源配置上主张“雪中送炭”而非“锦上添花”，在职业教育资源利用上则强调“帮扶共享”而非“封闭独享”。基于此，在城乡统筹背景下，加大农村职业教育信息化建设，统筹城乡职业教育信息资源的优化配置，建设和生成区域职业教育系统内城与乡、院与校、校与校等多主体之间在职业教育信息资源上的合作共享平台和机制，从而使现代信息技术赋予统筹城乡职业教育综合改革以全新内涵，这无疑具有重大的理论与现实意义。 二、城乡统筹取向的农村职业 教育虚拟社区的作用机理 “信息鸿沟”概念的出现深刻揭示了国家之间、区域之间以及群体之间在获取信息和通信新技术诸多方面的不平等。信息技术的广泛发展和深度应用，在日益推进区域经济社会、文化进步，提升人民生活质量的同时，也在客观上导致了日益严重的“信息鸿沟”问题。在信息技术发展不均衡、信息资源获取不对称的现实背景下，我国职业教育在发展进程中同样遭遇了“城乡信息鸿沟”瓶颈，具体表征为城乡职业教育信息化硬件配置不均、城乡职业教育信息资源配置失衡、城乡不同学习者信息素养高低差异等方面。然而，信息技术是一把“双刃剑”，“事实上，信息技术不但有可能加剧贫富两极分化，也完全有可能缓解这一趋势”。[1]在探索现代信息技术如何有效解决“信息鸿沟”问题上，各种新方法、新路径层出不穷。基于城乡统筹背景下职业教育“城乡信息鸿沟”的现实困境，引入虚拟社区技术是解决问题的一种可行思路。城乡统筹背景下，虚拟社区建设之于农村职业教育发展的作用机理体现如下。 （一）虚拟社区适切当前农村职业教育发展的现实需求 时下，中国许多农村的职业教育发展陷入一种尴尬境地：一方面，伴随知识经济的迅猛推进，知识就是生产力的隐喻由内隐到外凸进而聚焦。在此背景下，农村劳动力日益表现出更强大的学习、培训渴求。广大农民越发渴望共享有关农业政策、现代农业科技以及农产品市场需求等各种信息，期待超越所在社区场域，与社区之外成员交流探讨相关种植、养殖或外出务工技能等各种学习经验。然而，另一方面，当前我国农村职业教育却日益呈现“萎靡”趋势，农村职业教育在规模效益上大多表现出“门可罗雀”的态势。尽管导致这种尴尬境地的原因复杂多样，但这和我国传统农村职业教育自身较高的门槛和学习时空的局限性密不可分。 作为一种基于跨时空、开放性、自由性等现代信息技术特质的网络虚拟环境，虚拟社区的介入能够极大地满足当前职业教育发展的诸多需求。首先，虚拟社区技术是对农村职业教育在时间、空间上的延续。在虚拟社区中，职业教育的形式、路径发生了质的转变。学习时间与空间的分离使广大农村职业教育的受教育者只要具备学习的动机和必要的学习时间就能够投入到学习培训之中。其次，虚拟社区技术适切农村职业教育的资源需求。我国农村职业教育的学习者类型多样，既有农林中专、农村职高等中等职业学校的全日制在校生，也有参与各级电大、农广校短期培训的农村学员，还有广大从事基层劳动但又有培训需求的农民大众。学习者成分的多元化必然带来学习资源需求的多样化，这就要求农村职业教育为不同学习者提供一个丰富的学习资源平台。虚拟社区的重要功能之一便是集成各种资源库，有效整合各类型教育资源进而构建完善的教学资源库。显然，虚拟社区的整合功能，能够为农村职业教育学习者提供各种丰富的资源和知识数据库，并形成一个准专家系统的交互平台。 （二）虚拟社区为城乡职业教育联动办学提供平台支撑 增强区域内城乡职业教育信息资源的共享性和平等利用性是消解城乡职业教育信息鸿沟的重要举措。为此，信息化资源的优化配置是统筹城乡职业教育改革的题中之义。城乡统筹背景下，职业教育信息化资源的优化