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基于能力培养经管类教材建设探究摘要：目前，应用型本科经管类教材建设存在一些问题，应用型本科教材建设应以生源状况和培养目标定位为前提，以能力培养为依据，以务实求真为原则，活化基础理论，增强教材可学性。 关键词：应用型；经管类；教材建设 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2012）07-0158-02 应用型人才已成为我国高等教育各类人才培养中规模最大的一类，应用型本科院校承担其中很大部分的培养任务，发展应用型本科教育就必须进行与之相适应的课程改革和建设，在其办学实践过程中，均贯穿并体现了与社会岗位和工程实际尽可能接近的理念，能力培养是人才培养方面的主线，也是其突出的特色。教材建设作为课程建设的一部分，在整个课程建设中具有重要地位，教材是对课程最好的诠释，是实现教育目标、保证教学质量、体现教学内容和教学方法的知识载体和基本工具，只有加强教材建设，才能更好地实现应用型本科教育改革的目标。哈尔滨德强商务学院和哈尔滨工业大学出版社联合组织哈尔滨9所应用型本科高校编写“应用型本科院校系列规划教材”，已经取得了阶段性成果。本文立足于应用型本科院校，以经济管理类专业群为切入点，对应用型本科依托教材现存在的问题、建设的基本依据和建设方向进行分析探究。 一、应用型本科教育所依托教材现状分析 （一）符合我国应用型本科层次人才培养的教材严重短缺 在我国，目前应用型本科院校所使用的教材多数采用“拿来主义”，即直接将普通本科院校的同类教材搬来套用，讲课教师只是根据教学需求进行适当的补充和删减。因此，这些教材仅仅是在教学内容上进行了增减变化，但主要还是按照原有普通本科生的培养要求，侧重地强调知识的系统性、逻辑性，基础理论所占比重过大，应用技能比例偏轻，这与应用型本科的培养宗旨背道而驰。这种仍然强调“是什么”、“为什么”而没有突出“如何做”、“怎样做”的教学，缺乏应用型本科的办学特色。我国目前符合应用型本科人才培养要求这一特点的教材奇缺，以能力培养为主线的经济管理类专业群教材更是屈指可数。 （二）教材的编写与培养目标存在偏差 应用型本科院校主要培养从事生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级专门人才。目前，应用型本科教育无论是人才培养方案的编制、教学大纲的确定还是教材的编写，都还没有跳出以理论为主导的传统思路。这种习惯性思维影响着应用型本科教材建设和改革。教材的编者，绝大多数为高校教师，他们教学经验丰富但缺少实际的生产、工作经验，为了编书而编书，对职业岗位（群）所需的专业知识和专项技能缺乏科学的分析和准确的定位，因此，所编写出的教材常常出现内容重复、针对性不强、脱离岗位实际，不能达到培养学生动手能力的目的，不能满足科技发展对知识的更新、内容的创新等要求，与应用型本科院校要培养学生上岗快、动手能力强的办学宗旨相差甚远。 （三）教材不能充分体现做中学、学中做的应用型人才培养理念 从近几年的实践情况看，尽管出现了一批应用型本科教材，但由于编写者还没有从根本上摆脱传统教学体系的束缚，教材的编写还没有真正形成具有特色的教学内容结构体系，教学方法和办学理念也还没有真正实现“做中学、学中做”。绝大部分教材只能供学生学习理论、巩固已学过的理论知识，还不能很好的提高学生实践技能。 （四）各门课程所使用的教材内容自成体系，缺乏沟通衔接 在对待具体的专业进行课程教学时，由于任课教师对人才培养和教学大纲理解的不一致及实际工作经历的不同，会导致多门课程在讲述内容上出现部分重复，造成时间、精力、财力上不必要的浪费，同时增加了学生学习上的负担和难度。因此，有必要在这方面加以改进，使所编写的教材能够在内容上具有相对的独立性，在知识结构上具有承上启下的作用。 （五）实训教材缺乏创新，与职业岗位需求联系不够紧密 目前，应用型本科院校很大一部分为新建本科院校，虽然加大力度改善教学环境，增加实训设备的投入，但对实训教材的使用和编写方面，还没有形成一个完整的体系。目前所使用的实训教材一般是以学院现有的实际情况及实训条件为基础，以教师方便授课为前提，以理论研究和定理验证作为实训教学的主要内容，而没有与应用型职业岗位需求紧密联系，形成以项目教学法为教学手段，以培养学生创新思维和素质教育为教学目的新的教学理念。 （六）教材内容应适合职业资格认证要求，实现“双证书”毕业 “双证书制”乃至“多证书制”是当前很多应用型本科院校大力推行的办法，也是学生适应岗位需求，尽快上岗从业的关键所在。这就要求学院不仅要给学生提供良好的理论教学环境，而且要给学生提供充足的设备资源、宽敞的实训场地和具有丰富实践经验的教师队伍，使学生在校期间，在掌握一定的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握相应的职业技能并获取由劳动部门颁发的职业资格证书。由于学院的办学规模、教学资源和教学环境所限，教材的内容