第3章学前教育评价的实施 ------ 被评价者的障碍心理及其调控.pptVIP

第三章 学前教育评价的实施 本章主要内容 评价的实施过程 搜集评价资料的工具和技术 评价资料的统计分析和结果处理 评价实施过程中的心理及其调控 第四节 评价实施中的心理及调控 评价心理及其分类 评价心理：评价者及被评价者的大脑对评价过程的反映。包括评价者及被评价者反映评价现实的心理现象，也包括他们对评价现实反映的行为方式。 按照心理范畴的分类，可分为评价的心理过程、心理状态、心理特征。 按照教育评价范畴的分类，可分为主评心理和被评心理。 评价心理对评价过程的影响 影响对指标体系、标准体系和计量体系的理解； 影响评价信息的收集与分析； 影响测定与评价； 影响评价结果的解释； 影响参评人员的合作关系。 总之，评价心理对评价过程有着诸多的影响，可能是积极的，也可能是消极的。应根据心理规律和教育评价规律，分析各种心理现象，适时调控评价心理，以保证学前教育评价的客观性。 一、被评价者的障碍心理及其调控 被评者受到表扬或得到好评即正评价，就容易从肯定的正面看待自己，自信心得到增强； 受到批评或得到不好的评价，即负评价，就容易从否定的方面看待自己，产生自卑感。 对被评价者动机和意志的影响：评价者得到良好评价，克服困难的意志增强，会强化把工作干的更好的动机；反之，会降低干好工作的动机。当然，经常得到良好的评价也会出现干