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《体育和健康》课程探究性学习组织和实施 　　摘 要：文章阐述了学校体育研究性学习课程的性质、内涵、特点和课程的组织与实施，促进学校体育改革，提高体育课程的质量，以推进素质教育。 关键词：体育与健康课程；研究性学习；高中体育教学 中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014 “提出一个问题比解决一个问题更为重要。”（爱因斯坦）这是因为“提出问题”的过程更能激发学生的研究兴趣和创新意识。在体育与健康课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家课程标准促进探究性学习实施的问题，得到了普遍的重视。学会认知、学会生存、学会学习、学会发展是21世纪人才所应具备的能力，随着我国基础教育改革的不断深入，我国基础教育在课程结构改革上也有了许多新的变化，从重知识轻能力，到重视学生情感的发展；从封闭办学观的影响，课程忽视社会性实践，到重视学生的亲身体验和实际操作能力的提高，加强了对学生与社会实际的联系，特别是对社会需求的能力的培养。这些变化表明了研究性学习作为一种提升学生创新思维和实践能力的教育改革措施，已日益为教育者所理解接受并主动实施。 1 研究性学习课程的性质和内涵 研究性学习的本质是人类学习知识、认识世界的一种活动，在学校教育的背景下，它既是一种具体的学习方式，也是一种课程形态。作为一种学习