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专业文化视角下动漫专业建设路径和实现策略 　　摘 要 专业文化具有鲜明的指向性特征，可以从精神、物质、课程、制度、行动五个维度来建设。黑龙江农业工程职业学院动漫专业遵循“职业文化进专业、企业文化进课程、创意文化进头脑、审美文化进作品”的“四进”思路，将专业精神文化培育落实于物质文化、课程文化、制度文化、行动文化建设中，实现校企文化的零距离对接。 关键词 专业文化；动漫专业；专业建设；高等职业院校 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）32-0023-04 收稿日期：2013-10-21 作者简介：孟男（1979- ），女，吉林省吉林市人，黑龙江农业工程职业学院信息学院讲师。 专业文化既是校园文化的构成主体，也是校园文化的实体性支撑。黑龙江农业工程职业学院动漫设计与制作专业（以下简称“动漫专业”）将专业文化建设作为专业建设与发展的着力点，采取“动漫文化进专业、企业文化进课程、创意文化进头脑、审美文化进作品”的“四进”思路，整体搭建融合宗旨、核心价值体系和实现路径为一体的专业文化构架，实现校企文化的零距离对接。 一、专业文化的建设维度 专业文化也呈现出鲜明的指向性特征，体现在价值观、情感态度、教学安排、教学环境、师生交往、思维方式和行动模式中。因此，专业文化可以从精神、物质、课程、制度、行动五个维度来建设。这五个维度相互包容、渗透，不可分割。 （一）专业精神文化 专业精神是指对工作是否执著于专业的规范、要求、品质化程序等，是在专业技能基础上发展起来的一种对工作极其热爱和投入的品质。具有专业精神的人对自己所从事的工作有着精深的研究并充满创造力，在各个方面追求精益求精，并能在原有知识基础上不断地学习与创新。专业精神文化是指在专业建设过程中确立并被共同遵循的专业意识、理念、人际关系和价值观等内容。专业精神文化是专业文化的核心和基础，存在于人的思想意识深处，是指导师生思维和行动的指南。 （二）专业物质文化 物质文化是指经过人类改造的自然环境和由人创造出来的一切物品，如工具、服饰、建筑物、公园等，表现为文化的有形部分，其内里凝聚着人的观念、需求和能力。专业物质文化指的是专业文化的外在物化形式，包括专业教学基地、教学设施等硬件环境，也包括以语言和符号等形式呈现的相对抽象的专业文化表现方式，是折射专业文化建设的镜子和展现专业文化建设理念的窗口。语言和符号是物质文化积淀和贮存的手段，文化的各个方面只有通过语言和符号才能反映和传授，因此提炼反映专业文化的语言和符号在专业文化建设中尤其重要。 （三）专业制度文化 文化是一种社会交流及社会传递，通过特定的途径，被社会成员共同获得。这种获得共同文化的特定途径，其实就是文化得以交流和传递的制度文化[1]。专业制度文化指的是专业文化建设过程中形成的、要求大家共同遵守的办事规程或行动准则体系。专业制度文化是专业价值观和专业精神的刚性体现，具有规约、引领师生行为的功能。专业制度文化建设就是通过建立管理、监控、规范和量化专业建设的准则，提出师生参与专业建设的最基本要求，从而保证专业建设规范有序地展开，是学校专业建设的基本保证。 （四）专业课程文化 课程本身是一种特定的文化形式，这不仅表现在课程是文化传统和文化积淀的产物，还表现在它将社会主流文化转化为适合学生接受的方式[2]。专业课程文化建设是指从行业文化、技术典籍中选择出需要学生掌握的专业内容，提炼行业文化、专业精神、专业技术的精华，构建既符合行业发展需要和企业用人需求，又能促进学生全面发展的课程体系，通过课程开发、课程实施将产业文化、行业文化、企业文化等融于育人过程中。 （五）专业行动文化 专业行动文化指的是专业建设活动的过程中形成的活动状态、方式、程序和效果[3]，是学校专业文化建设的实现、表现过程。专业行动文化建设，一要突出专业特色，突出专业行动规划来指导专业活动的开展，以活动为载体，搭建专业行动实践平台，全面提高师生素质；二要以“生”为本，坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位、素质为核心构建专业教学体系，寻求校企合作新途径，为学生就业、创业服务。 二、专业文化视角下动漫专业建设的路径 （一）开展文化调研评估，凝练专业精神文化 动漫专业文化建设首先要提炼和丰富符合时代特征、体现专业特色的专业精神文化，让专业的办学理念、价值取向逐步转化为师生的思维方式、行为习惯、共同目标，用专业精神教育人、鼓舞人、激励人，使之成为专业群体发展的精神动力和专业建设的思想基础。具体做法是：从校内文化、企业文化、行业文化三个维度展开调研，制定详细的调研方案、调研任务和调查问卷，分析并提炼出富有时代特征的体现动漫特色的