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后发地区高职院校学风建设剖析① 　　【摘要】学风，是高校建设的灵魂，尤其是后发地区高职院校建设和发展的生命线。学风建设是保证高校提高教学质量的重要条件，尤其是后发地区高职院校生存和发展的基础。如何加强学风建设，是新时期后发地区高职院校教育改革中一个值得深入探讨的问题。） 【摘要】学院学风学风建设措施 1学风的内涵 学风，从狭义而言，是指一所学校学生学习方面的风气，主要包括学生的学习目的、学习态度、学习风格和学习方法等行为的外在表现。从广义而言，学风则是一所学校的风格，主要包括学校的学习之风、教育之风、办学之风等。无论学风的内涵如何界定，它始终是一所学校的生命线，是一所学校能够持续发展的重要力量。 2学风中存在的不良倾向 应该说，目前h学院学风的主流是好的，但是我们也清醒地看到，h学院学风建设中存在着一些不容忽视的现象和问题。归纳起来，主要表现在六个方面： 倾向一：上课迟到缺席。上课迟到的现象在h学院学生中是比较普遍的，连学生们自己都在反映，年级越高，迟到的现象就越严重，有的学生迟到似乎已经成了习惯，既不窘迫，更不紧张，有的甚至睡眼朦胧就闯进教室，旷课的现象也不少。 倾向二：课堂纪律较差。例如上课铃响了，有些学生仍然闹闹嚷嚷，课堂里不认真听讲，随意交谈、读报或看其它书籍、玩手机、打瞌睡、赶作业等现象也不乏其人。 倾向三：作业基本靠抄。目前，h学院学生抄袭作业的问题非常让人担忧，相当一部分学生都有抄袭作业的经历，他们或是向其他同学抄，或是在网上、书上去抄，平时的作业抄，期末考查时抄、写毕业论文时抄，更有甚者，就根本不交作业。 倾向四：课余泡在网吧。如h学院目前学生的课余时间较多，每个班级一般每周都有2-3个下午没有课，而课余时间看书的学生少之又少，不少学生一下课就上网吧，有的甚至旷课上网，迷恋网络游戏。 倾向五：考试总想作弊。有相当部分学生平时不学习，考前临时“抱佛脚”，有的学生突击几天就可以考试及格，少数学生作弊现象屡禁不止，考前可以看到“一景”：考前学生到处抄印小卡片，考后只见“雪花”铺满地。即使学院采取加重处罚，但考试作弊仍不能根除。 倾向六：无所事事，无事生非。平时不学习，到处游荡，无事生非，打架斗殴，谈情说爱。所有这些不良倾向，虽然不是普遍现象，但不得不引起我们深思。 3学风中存在问题的原因分析 对于如何加强学风建设，我们应该抓重点，从根源上去解决这个问题。学风中存在的不良倾向产生的原因是多方面的，主要有以下几个方面： 3.1学生的学习动力不强 应该说影响学生学习动力的因素很多，有客观因素和主观因素。客观上说，有社会分配的不公、“有知识不如有关系”的影响，有学生因人际关系、就业、社会压力等方面的原因，造成学生的学习动力不足。主观上讲，不少学生从中学进入大学，过渡期太长，不能很快的适应大学的学习节奏，另外由于学习上的约束力少了，他们的自我控制能力不够强，还不懂合理安排自己的学习活动，容易受社会不良风气的影响。表现在：他们学习过程中总是静不下心，焦虑、疲倦，学习劲头不高，感到学习乏味、情绪低落，学习烦恼越来越多，严重影响学习效率。所以他们就开始逃避，“做一天和尚，撞一天钟”，这样的学生互相影响，队伍越来越大，于是形成了一种风气，严重的带坏了整个学校的学风，给我们的德育工作带来了挑战。 3.2教师的教学水平不高 目前h学院一部分大学生的学习动力不足，对学习失去了信心，其中有一个客观因素就是部分教师的教学水平还不够高，有些教师责任心不够。有些年轻专业教师几乎是刚刚大学毕业后就马上上讲台，没有什么教学经验，更谈不上实践经验，如果再加上教学方法呆板，课堂内容组织欠合理，就会令学生感到学习没有意义，也不能引起学生足够的兴趣。还有一些教师仍然沿用“应试教育”的思维，重知识传授，轻能力培养；重课堂灌输，轻启发教育；重知识的系统性和完整性，轻学生思维的求异性和创造性；重学生的统一培养，轻学生的个性发展，师生的课堂交流经常停留在简单的知识的灌输，而没有更深文化、思想、方法的交流。由此使得这些教师的教学理念与学生存在代沟 ，教师与学生的距离也就越来越远，造成了教学效果、教学质量降低。这些现象虽不是主流，但是我们应该正视这个问题。 3.3学生的课余安排不当 如何科学地安排课余时间是每位大学生的必修课，关系到他们整个大学生涯。h学院也安排了不少课余活动，主要通过文体活动来丰富学生的课余文化生活，但是我们的工作还不够深入，并没有深彻了解学生课余所思，有针对性地开展引导工作。据调查，当前部分学生对课余时间的利用存在盲目性，课余时间令某些学生感到无所事事，学院组织的有些活动他们也不喜欢，感到课余比上课还累，因为有时候不知道该如何利用这些时间。