土建类双师型教师队伍建设中面临问题和解决途径.doc

土建类双师型教师队伍建设中面临问题和解决途径 　　摘要：“双师型”教师队伍建设不仅关系到教师个人的发展，而且关系到构建我国现代职业教育的质量与前进步伐，是提高高职院校人才培养质量的根本保障，也是办出高职特色的关键。本文通过研究双师型教师队伍发展背景，界定了双师型教师的评价标准，分析了土建类双师队伍建设中存在的问题，并结合评价标准，提出了土建类双师队伍建设研究对策。 关键词：双师型；教师队伍；研究 Abstract: The construction of “doubletype teachers”is not only related to thedevelopment of teacherindividual,but also related to theconstructionquality of modern occupationeducation in our countryand thepace, itis the vocational training institutions to improvethe fundamental guarantee of quality,but also the key torun a school with characteristics.In this paper,thedevelopment background ofdouble qualified teachersteam,defines thedouble type teacher evaluation criteria,analyzes the existingteachers teamconstructionand civil engineeringin question,and combining with theevaluation standard,put forward countermeasures ofcivil engineeringteachers team construction. Key words:double qualifiedteachers;research; 中图分类号：G451文献标识码： 文章编号： 一、双师型教师队伍建设发展背景 近年来，土建类高等职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，办学规模大幅度扩大，办学条件进一步完善，教学改革成果显著，然而，我国职业院校教师却一直存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题。针对这一情况，国家教育部在1998年制定的《面向21实际深化职业教育教学改革的意见》中提出职业学校要建设“双师型”教师队伍，1999年，在中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育改革的意见》中再次强调“加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的“双师型”教师队伍”，2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（16号文）中指出“注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”。因此，建设一支既能讲理论又能指导学生进行生产实训的“双师型”教师队伍具有重要的战略意义。 二、双师型教师的界定 现将“双师型”教师的内涵归纳为: 既具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。 此内涵的归纳主要立足于实质而不是形式，因为在目前我国高职院校“双师型”教师队伍建设并无明确的参考标准和“双师型”教师评定细则的前提下，注重实质将有利于各院校将“双师型”教师队伍建设落到实处，只要是在学校和学生看来，具备了理论与实践能力的教师，只要是能很好地按照职业教育的要求完成教学的教师，尽管目前并不具备“双师型”教师的形式要件，学校仍可将其视为“双师型”教师。当然，形式的要件是需要在以后的学习提高中逐步完善取得的，因为它毕竟是考核和认定的依据之一。 三、土建类教师队伍建设存在的问题 1.招生规模的扩大制约了“双师型”教师的成长 随着建筑行业的蓬勃发展，土建类高职院校招生规模不断扩大，导致教师的工作量有所增加，主要体现在:一方面，由于学院狠抓教育教学质量，“双师型”教师需投入大量时间及精力，来加强专业建设和课程建设，另一方面，学生管理的规范化也需要专业教