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地方特色文化资源和高职思政课实践教学有机融合探析 　　摘要： 本文根据文化和核心价值的关系，阐述高职思政课实践教学通过兼职教师聘任、项目书开发、文化资源基地建设、项目扎实推进等路径，将地方特色文化资源与高职思政课实践教学有机融合，对大学生进行社会主义核心价值观教育。 Abstract： Based on the relationship of culture and core values，this article expounds the organic integration of local cultural resources and practice teaching of higher vocational education courses through inviting part-time teachers，project development， cultural resource base construction，solid project progress and so on for college students’ education of the socialist core values. 关键词： 地方特色文化资源；高职思政课实践教学；社会主义核心价值观；模块；项目群 Key words： local characteristic cultural resources；practice teaching of higher vocational education courses；socialist core values； module；project group 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0236-02 基金项目：本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《网络舆情视域下高职大学生社会主义核心价值观教育研究》之阶段性研究成果（项目编号：2013SJD710003）。 作者简介：毛加明（1978-），男，江苏宜兴人，法学硕士，常州机电职业技术学院社会科学教研部主任，讲师，主要从事思想政治理论课教学及大学生思想政治教育方面的 研究。 1 文化和核心价值 “文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”一个国家、一个民族在长期的实践活动和社会发展中，会逐步形成一定的具有自身特色的文化，而在文化中居于主导地位、起到引领作用的价值认同系统则构成核心价值体系。就其结构而言，核心价值体系有着极其完整的价值观系统，系统又具备自成体系的内核、层次与边沿诸多元素，其内核，有时连同其他视域的主要元素，一般谓之核心价值观。文化是其核心价值观的载体，核心价值观是文化的灵魂，核心价值观通过文化来体现，文化依靠核心价值灵魂而存在。二者浑然一体，不可分割。对大学生进行社会主义核心价值观教育，要充分利用文化资源浸润、熏陶、感染大学生，使其自觉接受、认同，内化为心、外化为行。 地方特色文化资源是高职院校社会主义核心价值观教育的一个重要内容，一方面，没有地方特色文化资源的开发与利用，社会主义核心价值观教育就成为无源之水、无本之木，魂不附体，失去了存在基础；另一方面，地方特色文化资源有赖于通过培养大学生社会主义核心价值观来突出功能作用、彰显存在价值。 2 地方特色文化资源及其相关概念 2.1 地方特色文化资源及其相关概念的界定 地方特色文化资源，是指人们在一定的自然环境中经过长期生存发展而形成的具有某种特色的自然风貌、社会习俗、思想观念、价值取向和人文精神等因素，这些因素相互影响、互相浸润而孕育产生的具有本地特色文化资源。地方特色文化教育资源，是指在教育中，将地方独具特色的历史文化、风土人情、时代风貌、自然风光等文化因子运用到思政课教学当中，用以影响和培养学生的社会主义核心价值观的文化资源。笔者单位所在地的常州，距今已2500余年历史，向有“三吴重镇，八邑之都”之美誉，有着丰富的文化资源可以挖掘利用。 2.2 常州地方丰富的文化资源 2.2.1 历史资源。常州，又名“龙城”，位于江苏省南部，长江三角洲的中心，是一座具有2500多年历史的文化古城。灿烂的历史文化给常州留下了不少名胜古迹，其中相互辉映尽显古城风范。如有中国最古老、最完整的地面城池遗址——春秋淹城、始建于唐代的东南第一丛林——天宁禅寺、南朝古塔——文笔塔等名胜古迹。这些历史资源蕴涵着深厚的民族精神，通过在此建立教学基地，开展实践教学，让学生身临其境、亲身感受，在实际生活中切身体会到中国历史的发展与变迁，感悟中国历史文化的博大精深，感慨中华民族的伟大智慧。 2.2.2 人文资源。常州不仅历史悠久，更是人文荟萃。曾出现以季